¥ 8 2.2折 ¥ 36 八五品
仅1件
作者上海市教育委员会教学研究室 编
出版社上海科技教育出版社
出版时间2019-01
印刷时间2019
印次1
装帧平装
货号A4一6
上书时间2023-12-19
自2009年起,基于课程改革深化的需要,基于学校内涵发展的需要,基于校长与教师专业成长的需要,上海市教委先后开展两轮“上海市提升中小学(幼儿园)课程领导力行动研究项目”,围绕学校课程计划、学科建设、课程评价和课程管理四大方面,开展大规模行动研究,经过十年艰苦卓绝的探索,明晰了课程领导力的内涵,构建了课程领导力提升的实践框架,明确了“可视化”行动路径,建立了共同体运行机制,提炼了一批凸显实践价值的课程校本化实施经验。本书是总项目组与项目学校实践智慧的结晶,它整合了幼儿园、小学、初中、高中四个学段成果,反映了十年来,尤其是第二轮项目以来的新认识、新做法与新作为。本书主要由五章构成:第一章是对学校课程领导力的基本认识,主要呈现学校课程领导力的内涵、载体与提升路径,并顺势引出学校课程领导力提升的抓手,建立与二——五章的关联;第二章指向学校课程计划编制与基于证据的完善,第三章指向关键领域课程体系建设,第四章指向学科单元教学设计,第五章指向学校课程领导力评价。
本书的作者包括上海市基础教育领域的教研员和一线教师群体。主要作者具体情况如下。
金京泽,上海市教委教研室高中学段教研员,综合研究部主任,中学高级教师。日本广岛大学教育学博士,华东师范大学博士后。参加《为了学校的可持续发展:普通高中提升课程领导力的探索》《创新,点亮智慧之光》等10几本专著的编著,在中国、日本期刊上发表30余篇文章。
张玉华,上海市教委教研室初中学段综合教研员,中学高级教师,华东师范大学化学教育硕士。曾获“上海市中青年教师教学评比”一等奖、“全国化学优质课评比”一等奖、“上海市化学教学论文评比”一等奖。
陈群波,上海市教委教研室小学学段综合教研员,教育学博士。
贺蓉,上海市教委教研室幼教教研员,中学高级教师。北京师范大学教育系幼儿教育学士,华东师范大学教育经济与管理硕士。著有《我在美国做影子校长》,主编《童心玩数学》等。
目录
导论 课程领导力行动研究项目回顾与总结/1
一、课程领导力行动研究项目(第一轮)回顾与总结/3
二、课程领导力行动研究项目(第二轮)启动和推进/10
第一章 对学校课程领导力的基本认识/17
第一节 学校课程领导力的内涵/19
一、为什么要强化学校课程领导力提升/19
二、什么是学校课程领导力/20
三、“谁”是学校课程领导力的主体/22
第二节 学校课程领导力的载体/25
一、学校价值观/25
二、学校课程制度/27
三、学校课程习俗/30
第三节 学校课程领导力提升的路径/33
一、项目引领,以课程制度建设为抓手/33
二、机制创新,优化学校课程领导方式/36
第二章 学校课程计划编制与基于证据的完善/41
第一节 编制与完善学校课程计划的价值与意义/43
一、深化国家课程的校本化实施/43
二、提升学校课程的结构性质量/43
三、增强学校课程主体的课程意识/43
四、提升学校课程领导力/44
第二节 学校课程计划的要素及评价/45
一、学校课程计划的内涵与基本构成/45
二、学校课程计划品质的评价实施/47
第三节 基于证据持续完善学校课程计划/53
一、什么是完善学校课程计划的证据/53
二、证据在课程计划完善中的积极作用/54
三、完善学校课程计划的证据类型/55
四、基于证据的学校课程计划完善策略/59
第四节 学校基于证据完善课程计划的实践案例/61
案例一 “田园魂”是如何炼成的———课程理念与目标的设计和优化/61
案例二 为了每个孩子的想学、会学与乐学———课程目标与结构的优化/64
案例三 基于数据分析的课程目标、内容、评价的改进/69
案例四 当数据与教师相遇———幼儿园运动课程实施的优化/73
案例五 绿色指标引领,完善学业过程性评价,提升课程评价力/78
第三章 学校关键领域课程体系建设/83
第一节 关键领域课程体系建设的背景和意义/85
一、学校课程发展的需要/85
— 没有更多了 —
以下为对购买帮助不大的评价