小学生审辩式思维发展的实践研究
教育的任务不仅是培养“有知识的人”，更是要培养“会思维的人”，更是要培养“有智慧的人”。教育的任务不仅是向学生灌输一些特定知识，更是要发展学生的思维品质和核心素养。学生在学校中不仅要学知识，更要学思维。本书汇编了山东省济南市历下实验小学在发展小学生审辩式思维方面的探索经验，可以供教师、家长、教育管理人员和教育研究人员参考。
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作者郑晓云
出版社山东人民出版社
ISBN9787209132275
出版时间2020-09
版次1
印刷时间2020-09
印次1
装帧平装
开本16开
页数457页
字数500千字
定价59元
货号0033
上书时间2020-11-05
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2019年12月，应济南市历下实验小学郑晓云校长的邀请，我参加了该校主办的“发展审辩思维、构建乐学课堂新样态教学观摩研讨会”。在研讨会上，郑晓云校长和苗芃副校长介绍了该校在教育改革和思维型课堂建设方面所进行的探索。
研讨会上，我观摩了数学课《对长方形的认识》和英语课《What does he do ?》。两堂展示课在“使学习真正发生”方面所进行的探索和取得的成果，给我留下了深刻的印象。
近年，我听过不少中小学的课，看到不少学校在积极探索教学改革，试图改变课堂上仅仅传授知识的局面，试图调动学生参与的积极性，努力帮助学生在积极参与中磨练自己的思维，发展自身的能力。对此，我是欣喜的。但是，我也确实看到一些课堂上，囿于教师的能力水平，课堂上的小组活动流于形式，虽然小组讨论看起来很活跃，很火热，但讨论的问题实际上并不具有挑战性，讨论常常指向一个唯一正确的标准答案，所讨论问题的答案对于大多数学生实际上是显而易见的。在这样的小组活动中，徒有思考的形式，学生并没有真正的思考。对此，我是忧虑的。
现场观摩了历下实验小学的数学课和英语课，我的心里充满喜悦，我看到，面对真问题，同学们在老师的精心引导下，紧张地进行着真正的探索，真正的质疑，真正的思考。这里，老师用自己的真思考去启发同学们展开真正的思考，用自己的梦想和激情去点燃同学们的梦想和激情。这正是我希望看到的课堂，正是我所希望看到的学习状态。
2020年2月，在新冠阴云笼罩神州那艰难的日子里，我在网络上看到了历下实验小学别开生面的“网上辩论会”。四年级的辩论题是：疫情当前，口罩能否重复使用？五年级的辩论题是：防控疫情，封村封路是否可取？六年级的辩论题是：严峻疫情下，家庭聚会是否取消？被迫宅在家中的孩子们，为辩论会进行了充分的准备。从视频中看到孩子们围绕论题侃侃而谈，唇枪舌剑，有时候甚至是咄咄逼人，我的感觉好像是看到了“冬天里的一把火”，心中充满了感动和鼓舞。
进入3月，历下实验小学又一次给我带来惊喜。3月，学校组织被疫情困在家中的同学们开展了《口罩引发思考,实践“罩靓”春天》的主题实践活动。围绕口罩，同学们展开了一系列的研学活动：口罩分为哪些种类？不同种类有什么区别？怎样选择口罩？怎样正确佩戴口罩？口罩可以重复使用吗？口罩使用多长时间需要更换？ 口罩怎样消毒？废弃的口罩怎样处理？围绕这些真实而实用的问题，同学们通过各种渠道收集资料，对各种不同的说法进行比较验证。通过阅读、查找资料和交流讨论，同学们不仅增长了知识，扩大了视野，更重要的是，学生获得了核心素养方面的成长。当我在视频中看到同学们耐心、自信、细致、条理清晰地介绍关于口罩的知识时，我情不自禁地想象着他们长大以后在学术会议上报告自己的科学研究成果时的样子。
惊喜仍在继续。4月，围绕与疫情紧密相关的新闻事件，历下实验小学又组织同学们对“双黄连口服液能否抑制新冠病毒”和“新冠病毒能否通过气溶胶传播”两个问题展开了科学研究和科学论证。收集资料，分析资料，绘制思维导图，对新闻事实的真实性和可信性进行检验，对各种不同看法进行比较，阐述自己的看法，论证自己的主张，制作PPT。在论证的过程中，同学们逐渐形成动脑思考的习惯，形成质疑、追问和求证的习惯。更让人感到意外的是，同学们在论证中采用了“图尔敏论证模型”。看到同学们撰写的一篇篇研究报告和新闻分析，看到同学们绘制的思维导图，看到同学们制作的精美的PPT展示文件，从视频上看到同学们通过PPT报告自己的研究成果。这时，我由衷地感到了“满园春色”，感到了“山花烂漫”，我确实感到心花怒放。
我欣喜地看到，疫情期间，在远离课堂的日子里，实验小学的老师们没有在恐惧中无所事事，而是结合抗疫中的实际问题，面向生活，引导学生们直面真问题，实现真学习。他们努力使每个同学都能够获得成长，努力使学习在每个同学身上真正发生。他们因势利导，通过探究性学习，发展学生最重要的核心素养：交流沟通能力，口头和书面表达能力，逻辑推理能力和审辩式思维。他们坚持以专业的方式服务社会，在逆境中努力扮演好自己的职业角色。历下实验小学的老师们，带给我的不仅是喜悦，更是鼓舞。
通过阅读关于历下实验小学的相关资料，我了解到，从2008年开始，学校就提出了“乐行教育”的基本宗旨，确立了“启智养德、乐行天下”的教育理念，创建了“辩论式教学”与小组合作学习相结合的“辩论式合作学习范式”。十余年来，在乐行教育的文化引领下，学校一直致力于“乐学课堂”的建设。所谓“乐学课堂”，就是唤醒思维的灵动，给予思维自由舒展的空间，引导学生聚焦问题，运用审辩式思维方法来实现知识的认知、情感态度的发展、探究能力的提升。“乐学课堂”是鼓励学生大胆质疑、思维碰撞、善思明辨的课堂，是助力思维发展的课堂，是围绕思维发展而进行的学习。
近几年来，学校又进一步致力于“审辩式思维课堂”建设，以课堂教学为载体，将审辩式思维的培养全方位地贯穿于学科教学和学科育人过程。学校引导老师挑战自我，尝试改变自己已经习惯的教学方式，大胆走出自己封闭的舒适区，认真研究学情，研究教情，关注学生的思维形成、能力提升和价值抉择。学校引导教师们从更宽广的视野审视教学行为，改变教学思想，切实走上“为思维发展而教”的课堂转型之路，并形成了“问题驱动、慎思辩证、包容异见、理性审视、合作共生”的课堂文化。
在“乐行教育”文化熏陶下的老师们在思考：移动互联时代，就拥有知识的丰富讲，再好的老师也不如“百度”、“谷歌”，怎样保证教师在未来不会被“百度”和“谷歌”所取代？
像所有的老师一样，他们希望自己的学生将来能够有稳定、体面的工作。与一些老师不同之处是，“乐行教育”文化熏陶下的老师们想到，在科技和社会发展速度使人瞠目结舌的今天，在快速变化的21世纪，自己的学生将来可能从事的行业今天或许还未出现，今天的一些热门职业那时可能已经消失。今天的许多特定知识很快会陈旧，一个人拥有再多的知识也不如一部联网智能手机的万分之一。他们在思考：怎样保证孩子在未来的职业竞争中不会败于一部智能手机或一台机器人？他们想到，以往，在职场中稳操胜券的是“有知识的人”；未来，在职场中独领风骚的将是“会思考的人”，将是“有智慧的人”。
基于这些思考，他们认识到，教育的任务不仅是培养“有知识的人”，更是要培养“会思维的人”，更是要培养“有智慧的人”。教育的任务不仅是向学生灌输一些特定知识，更是要发展学生的思维品质和核心素养。学生在学校中不仅要学知识，更要学思维。
了解了这些，我由衷地为历下实验小学的孩子们感到庆幸，庆幸他们遇到了这样好的一些教师，庆幸他们获得了这样好的成长机会。我心中也充满了对这些孩子的期待和祝福，期待和祝福这些幼苗最终成长为栋梁之材，支撑起我们民族的未来。
山东省是圣人故里，山东既是中国教育思想的重要发源地之一，也是人类教育思想的重要发源地之一。透过历下实验小学，我看到，在这轮以思维型课堂建设为突出特点的教育改革中，山东省正在开风气之先。
作为一名长期关注教育问题的助学者，我也清楚地知道，今天中国教育尚存在严重的问题。许多孩子，还在考试的驱使之下被迫去记忆一些很容易获得也很容易忘记的特定知识。这种应试教育，浪费孩子们的宝贵生命事小，败坏孩子们的学习胃口事大。在考试“紧箍咒”的压力下，许多教育改革的努力常常属于“戴着镣铐的舞蹈”，受到种种外部因素的制约和掣肘，教育改革所面临的严峻环境有目共睹。网上网下，我常常听到太多的抱怨，哀叹，嘲讽，发泄，我常常可以感受到无助、无奈以至绝望的情绪。在历下实验小学，我又一次看到一群负责任的老师从汹涌席卷的应试教育中挽救“小范进”们的努力，又一次看到一群不甘心中国教育沉沦的老师的卓绝奋斗。在这里，时时萦绕我心头的迷茫和低落的情绪又一次被驱散。我知道，从城市到乡村，从小学到中学，今天有成千上万像历下实验小学的老师一样的助学者，他们正在努力为中国的儿童创造更健康的发展环境，正在努力保护学生的好奇心、探索欲和质疑精神。这些努力，终将汇聚成巨大的力量冲破束缚教育健康发展的镣铐，开创中国教育发展的新局面。
今天，国际教育界已经形成共识：创新始于对成说的质疑，审辩式思维是创新型人才最重要的心理特征。教育最重要的任务之一是发展学生的审辩式思维，审辩式思维是最值得期许的、最核心的教育成果。与发达国家相比，审辩式思维发展恰恰是中国教育的“短板”。
2020年是不寻常的一年。中国人在顽强地抵御了新冠病毒肆虐之后，又面对了来自美国右翼政治势力的极限施压。面对美国政府的高科技禁运措施，不仅华为、中兴等中国企业面临着严峻的挑战，也充分暴露了中国教育在创新性人才培养方面的“短板”。
重庆沙坪坝区语文教研员姜恒权老师曾说：“中美较量，如果赢，一定是赢在教育；如果输，也一定是输在教育”。对姜老师的话，我深以为然。面对美国的极限施压，我们需要“治标”：加大科研投入；我们更需要“治本”：改造我们不利于创新型人才成长的教育环境。为了回答“钱学森之问（中国学校为什么培养不出一流人才）”，为了冲破国际上右翼保守势力对中国的围堵和封锁，为了培养自己的创新型人才，为了实现一个半世纪以来几代中国人“自立于世界民族之林”的梦想，中国需要更多历下实验小学这样的教学团队。
翻阅历下实验小学的相关资料，我想到鲁迅先生在《中国人失掉自信力了吗》一文中所说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓‘正史’，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。” 我想到鲁迅先生所说：“愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者流的话。能做事的做事，能发声的发声。有一分热，发一分光，就令萤火一般，也可以在黑暗里发一点光，不必等候炬火。此后如竟没有炬火，我便是唯一的光”。
热烈祝贺《小学生审辩式思维发展的探索研究》一书出版，希望这本书能为一线教师们带来启发，带来鼓舞。祝愿历下实验小学的教学团队不断取得新的成果。
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