大夏书系·以学为中心：设计新思维 教学方法及理论 崔佳 新华正版
￥ 42.95 6.2折 ￥ 69.8 全新
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作者崔佳
出版社华东师范大学出版社
ISBN9787576048049
出版时间2024-03
版次1
装帧平装
开本16
页数232页
字数210千字
定价69.8元
货号xhwx_1203249911
上书时间2024-04-21
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商品详情
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- 正版特价新书
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主编：
“什么是学？如何有效地促进学？”从这些基本问题出发，这本书绘制了设计的全景，涵盖了从学情分析的开展到学目标的构建，从学内容的呈现到学活动的组织，从学动机的激发到学评价的设计。作者聚焦“学如何发生”，时刻在提醒“学”是要义，“改进”才是目的。
目录：
目 录序 不知学，何以教 001序 言 无设计，不 005章 学中心理念：二元论的误区一、“教师中心”真的过时吗 002二、“中心”真的合理吗 005三、“学中心”二元论 008第二章 学情分析设计：跨越学与教的鸿沟一、为何进行学情分析 014二、学情分析的常见误区 018三、学情分析的内容是什么 021四、何时进行学情分析 027五、如何进行学情分析 032第三章 学动机设计：引发学与教的共鸣一、学动机的五个层面 044二、如何利用奖罚动机 046三、如何利用关系动机 050四、如何利用实用动机 053五、如何利用发展动机 057六、如何利用自主动机 062七、没有动机也没关系 064第四章 学目标设计：共担学与教的责任一、学目标设计中的常见问题 068二、三维学目标 071三、学目标撰写方法 075四、参与学目标设计 080五、自主设置学目标 085六、关于学目标水的两个模型 089七、教师应审视学目标的达成率 091第五章 学内容设计：共创学与教的载体一、学内容设计常见误区 096二、以学的进度组织学内容 097三、用可视化的方式呈现学内容 098四、用情境化的方式讲解学内容 108五、用结构化的方式复学内容 114六、用多元化的方式丰富学内容 127七、把学方法纳入学内容 134第六章 学活动设计：承载学与教的功能一、问答类学活动设计 146二、高参与类学活动设计 156三、思维可视化类学活动设计 164四、评估类学活动设计 178五、讨论类学活动设计 189第七章 学评价设计：确保学与教的改进一、学评价的目的是改进 200二、学评价中教师常犯的错误 203三、五星学评价理念 207四、促进改进的评价方案 214后 记 慢慢来，比较快 231
内容简介：
本书结合一线实例，提供了系统、结构化、落地的“以学为中心”的设计与实践指导策略。具体包括：如何进行学情分析设计，以保障跨越教与学的鸿沟；如何进行学动机激发，以保障师生共创教与学的共鸣；如何进行学目标设计，以保障师生共承教与学的责任；如何进行学内容设计，以保障师生共创教与学的载体；如何进行学活动设计，以保障科学遵守教与学的规律；如何进行学评价设计，以保障师生实现教与学的改进。
作者简介：
崔 佳 教育学博士，河北大学教育学院硕士生导师，心理咨询师，学校规划建设发展中心项目专家，中小学国培／省培专家。公众号教育技术应用实践主笔，出版专著校园里的有效沟通、译作如何促进教师发展与评价，在教育研究中国高等教育等核心期刊发表多篇，在师生关系、学、改革等方面有自己独特的观点。
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