教学方式变革(三位一体的视角) 普通图书/童书 袁庆晖|责编:孙砚文 中国社科 9787520383172
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作者袁庆晖|责编:孙砚文
出版社中国社科
ISBN9787520383172
出版时间2021-07
装帧平装
开本其他
定价89元
货号31203643
上书时间2023-06-22
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作者简介
袁庆晖，男，1971年生于河南省安阳市，祖籍河南新野。1992年毕业于安阳高等师范专科学校政史系，先后在安阳两所中学工作12年，安阳幼儿师范学校工作8年，安阳幼儿师范高等专科学校工作5年，2017年获南京师范大学教育博士学位。现为安阳师范学院教育学院学前教育系主任，副教授，河南省教育厅学术技术带头人。主要研究领域：课程与教学论，幼儿园课程，幼儿园教师教育，发表论文十余篇。
目录
绪论
章“一分为三”“三位一体”及其在教学研究中的应用
节“一分为三”
第二节“三位一体”
第三节“一分为三”及“三位一体”在课堂教学研究中运用
第二章“三位一体”的“教学实践者共同体”：变革教学方式的前提
节两种理论的差异
第二节“三位一体”的“教学实践者共同体”
第三节“三位一体”的“教学实践者共同体”促进教学方式变革
第三章“三位一体”的教学研究策略：变革教学方式的基础
节“类研究”与“类融合”
第二节“类”“数”与“方（式）”
第三节“类·数·方（式）”三位一体的教学研究策略
第四章“三位一体”的教学模式：变革教学方式的途径
节“三位一体”的教学模式与教学方式的关系
第二节构建“三位一体”教学模式的原则
第三节“问题·对话·活动”三位一体教学模式
第五章“问题·对话·活动”三位一体的教学模式的实证研究
节自身的三个教学案例：“问题·对话·活动”三位一体的教学模式的探索
第二节他者的三个教学案例：“问题·对话·活动”三位一体的教学模式的佐证
第三节指导他者的三组案例：“问题·对话·活动”三位一体的教学模式的“推己及人”
第四节在S中学所做的质的研究说明
结语
参考文献
后记
内容摘要
本研究选择“一分为三”和“工程思维”等本土理论作为理论基础，力图证明“一分为三”的表现形式之一——“三位一体”这样一种“工程思维”能够从三个方向促进教学方式的变革。首先，“教学理论研究者”的理论和“教学理论实践者”的理论之间存在着显著的差异。“和合”这种差异，首要的是要求“教学实践研究者”作为第三方的登场，从而组成“三位一体”的“教学实践者共同体”。从“人事”的角度确保教学理论真正做到指导教学实践，促进教学方式的变革。其次，教学方式的变革要求“教学研究者”的教学研究策略从“类研究”转换到“类融合”。 “教学实践研究者”采用“类·数·方（式）”的“三位一体”教学研究策略，可以提供适宜的教学模式给“教学理论实践者”，以促成教学方式的变革。最后，教学行为方式主要表现为教学模式，改变教学模式可以改变教学方式。最好的选择之一或许是以三种教学元素为基础，构建自己的教学模式。教师对于“经方”式的教学模式以“三位一体”的思维方式“加减化裁”可以直接改变自己的教学方式。
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