新世纪的曙光——晚清新式教育活动研究（1840-1911）

图书标准信息

• 作者 李忠 著
• 出版社 华中科技大学出版社
• 出版时间 2016-06
• 版次 1
• ISBN 9787568016766
• 定价 78.00元
• 装帧 软精装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 364页
• 字数 426千字
• 正文语种 简体中文
• 丛书 中国教育活动史专题研究丛书第二辑

【内容简介】

晚清时期是中国教育从古典向现代过渡的历史时期。在外力与内力交互作用下，中国教育开始艰难的转型，新教育的外发性、移植性、杂糅性、趋实性、开放性和多元性集中呈现了晚清教育活动变迁的复杂性、曲折性和艰巨性。教育政策的调整、新式学堂的建立以及留学生的派遣，使学生的知识结构、思维方式、价值取向发生变化，学生的自我意识开始觉醒，学生群体开始形成。学生已经不再满足于获得功名利禄的臣民身份，而是努力将自己锻造成担有义务和享有权利的国民，并以具体的行为方式加以体现。从人的发展与完善的角度考察晚清教育活动变迁，旨在揭示以培养人的德性为主的古典教育向重视人的德性、理性与身体协调发展的现代教育过渡。

【作者简介】

李　忠　男，陕西吴起人，教育学博士，天津大学教育学院教授、博士生导师，兼任中国陶行知研究会理事、山东企业文化研究理事，从事教育史与教育社会学的教学研究工作。先后主持省部级以上课题8项，参与多项；出版学术专著2部、合著1部，主编教材1部，参著多部；在《教育研究》《宗教学研究》《教育史研究》《中国高教研究》《教育研究与实验》《华东师范大学学报》（教科版）《学位与研究生教育》《大学教育科学》等刊物发表论文近80篇。

【目录】

目录 

引言……1

一、研究的缘起……1

二、研究的理论基础……2

三、研究对象的背景……6

四、研究内容与方法……9

第一章炮舰胁迫下的改革：晚清教育政策的调整及其实施……11

第一节晚清教育政策调整的背景：“数千年未有之变局”……12

一、适应性的教育遗产：教育政策调整的教育背景……13

二、“最文明”国家与“最强大”国家以战争的方式相遇：教育政策调整的国际环

境和社会背景……23

第二节晚清教育政策的调整及实施……44

一、从“独尊儒学”到“中体西用”：晚清教育政策的调整……44

二、“中体西用”教育政策的实施：矛盾中的前进……56

第二章新式学堂中的教育活动……81

第一节新式学堂的日常管理活动……82

一、旧制与新法结合：洋务学堂的日常管理活动……82

二、从各自为政到统一管理：戊戌运动到清末新政期间的学堂管理……91

第二节新式学堂的教学组织形式……100

一、“中学”之体与“西学”之用：教育思想的变与不变……101

二、分年课程与分级、分科教学：教学制度安排……105

三、班级授课制：新式教学组织的实践……110

第三节日常的教学活动……117

一、从“忠孝仁义”的臣子到“中体西用”的臣民：培养目标的转变……118

二、中西并重，以西为主：洋务学堂的教学活动……123

三、思想解放与精神陶冶的尝试：维新运动与清末新政期间的日常教学……142

第三章留学教育活动……157

第一节留美幼童与庚款留学生的学习与生活……158

一、“中国两千年历史中，特开新纪元”：留美幼童的派遣与管理……158

二、留美幼童的学习与生活……174

三、晚清留学美国的闭幕曲：庚款留学与清华学堂的建立……193

第二节留欧学生学习与生活……204

一、早期的留欧名人……205

二、官派留欧学生的学习与生活……209

第三节留日学生的学习与生活……223

一、从欧美到日本：留学转向……223

二、要成才就出国：留日高潮的兴起……228

第四章作为群体的学生心理变化及社会参与……250

第一节新式学堂学生的日常活动及其心理变化……251

一、日常活动：优厚待遇下的复杂景象……251

二、从被禁止到主动争取：文体活动的丰富与发展……255

三、从被管制到争取平等：师生交往方式的变化以及新型师生关系的出现……261

第二节留学生的日常活动及其心理变化……266

一、留美学生的日常活动与心理变化：从懵懂学子到社会的积极参与者……267

二、留欧学生的日常生活与心理变化：从专注科技拓展到文化思想……275

三、留日学生的生活与心理变化：从求学报国到革命救国……280

第三节作为群体的学生心理变化与社会参与：缔造共和、创造新世界……288

一、复杂矛盾中的心理变化：从选择性的学习到全盘西化……288

二、学生的社会参与：承担“人之为人”的职责……299

三、从反抗专制到走向革命：创造新世界……309

结语适应还是引领——晚清教育变革的启示……322

一、“人是什么”及“教育是什么”……322

二、教化与适应……325

三、解放与引领……327

四、从“适应”走向“引领”……330

参考文献……333

后记……339