专题百问：教学实施中的行与思

图书标准信息

• 作者 吴泓 著；张秋玲 编
• 出版社 北京师范大学出版社
• 出版时间 2015-12
• 版次 1
• ISBN 9787303197040
• 定价 35.50元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 256页
• 字数 260千字
• 正文语种 简体中文
• 丛书 高中语文模块课程理论与实践研究

【内容简介】

　　“语文应该学些什么”是一个百年追问的问题，尽管不同时期的学者均发表了不少真知灼见。但目前语文课堂上仍处于教师不知在教什么，学生不知该学什么的尴尬困境。《专题百问：教学实施中的行与思》作者用自己多年来的实践，清楚地回答高中语文课程实施模块设置、专题教学的实际操作过程中可能遇到的河中问题，解决广大高中语文教师的各种顾虑。《专题百问：教学实施中的行与思》是我国一本以生动的问答形式呈现高中语文模块课程专题教学的具有针对性和实践性的书。对专题教学具有较强的指导意义和开拓意义。

【目录】

第一辑什么年龄读什么书，什么学段做什么事
1.当今的高中语文教学存在哪些问题？原因何在？
2.真实的语文学习是如何发生的？
3.“常态”语文学习应该具备怎样的特征？
4.语文学习的本质规律是什么？
5.我的语文教育观是怎么来的？
6.高中阶段，学生的思维和语言有哪些发展和变化？
7.感悟、思辨、研究，这三种思维和语言的特点及差异是什么？
8.为什么高中阶段语文要进行专题研究性学习？
9.什么是高中语文专题研究性学习？
10.高中语文专题研究性学习的核心要素是什么？
11.为什么高中阶段学生要读“整本的书”？
12.专题研究性学习的“整本的书”指哪些学习材料？
13.“研究性学习”和“接受性学习”相互排斥吗？
14.初中阶段的学生适合做这样的专题研究性学习吗？
15.为什么说专题学习不怕考试？

第二辑“凡事预则立，不预则废”
16.专题设置应该遵循哪些基本原则？
17.专题学习材料应具有怎样的特征？
18.为什么专题学习要表明正确的价值取向？
19.专题学习的人格培育目标是什么？
20.怎样确定一个专题学习的具体目标？
21.专题学习过程具体分为哪几个阶段？
22.刚开始做专题学习，教师怎样“挖一个洞”？
23.教师怎样“拉一条线”？
24.如何依据“学情”设计、组建、确定专题？
25.怎样依据“学情”调整专题内容的学习顺序？
26.专题学习之前，教师怎样做资料收集的准备工作？
27.第一个专题，教师必做哪两件关键的事情？
28.为什么专题学习最好从《诗经》开始做起？
29.怎样激发学生的学习兴趣，让学生爱上《诗经》？
30.《三国演义》和《水浒传》为什么不是专题学习的内容？
31.如果要读《三国演义》和《水浒传》，我会如何进行指导？
32.专题学习一时带不来学生的改变，教师怎么办？

第三辑“水之积也不厚，则其负大舟也无力”
33.专题学习初期，学生不喜欢读书，给时间也不读怎么办？
34.教师怎样安排专题学习课时？
35.“导读”要做好哪些事情？
36.在“泛读概述”环节，怎样指导学生提取重要的背景信息？
37.怎样在网上选购“精读”的“原作”？
38.怎样指导学生精读“原作”？
39.怎样指导学生研读专家学者解读“原作”的文章？
40.怎样让专家学者帮你教会学生解读“原作”？
41.有专家学者解读，教师还需要给学生解读文本吗？
42.在“精读原作”环节，为什么要适时开设“原作”探究课？
43.怎样开设“原作”探究课？
44.怎样帮助学生学会思考，学会提问？
45.学生不提问怎么办？
46.评判学生提问的价值标准是什么？
47.为什么设计《学会提问：批判性思维指南》《写给中学生的逻辑学》的学习？
48.教师在课堂上尽可能不问学生，什么时候提问更恰当？

第四辑生成思想，才能生长出高质量的语言
49.在“上网研读”环节，怎样培养学生阅读“长文”？
50.“上网研读”环节后，应如何指导学生做读书笔记？
51.怎样指导学生学会利用“搜索引擎”或“中文数据库”查找资料？
52.在专题学习过程中，怎样了解学生的阅读情况？
53.专题学习进行中，教师如何判断有所为、有所不为的时机？
54.在“再读、深解”的第二课段，教师怎样“添柴加火”？
55.辅助性阅读材料或观点有冲突的文章该怎么用？
56.观点有冲突的文章什么时候提供给学生比较合适？
57.专题学习，我的学生都做些什么作业？
58.为什么我的学生不做“那些语文作业”？

第五辑“不要烦，不要放弃，不要敷衍”
第六辑要“授人以渔”
第七辑温暖而百感交集的旅程
后记