探究·体验·发现：幼儿园科学教育理论与实践

图书标准信息

• 作者 王春燕、秦元东、黎安林 著
• 出版社 南京师范大学出版社
• 出版时间 2010-07
• 版次 1
• ISBN 9787565101649
• 定价 28.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 248页
• 字数 262千字
• 正文语种 简体中文
• 丛书 探究体验发现

【内容简介】

　　探究·体验·发现的幼儿园科学教育的理论与实践研究，针对当前幼儿园科学教育活动存在的问题及对幼儿作为小小科学家的现实反思，借鉴皮亚杰、维果斯基及建构主义理论的观念支撑而分析，揭示从过去的“以科学知识为中心的科学”到今天“以科学探究为中心的科学”。科学教育关注的重点开始从外在的、客观的科学知识体系转向幼儿生动、丰富的科学探究、体验与发现的学习过程。
　　《探究·体验·发现：幼儿园科学教育理论与实践》通过历史回顾重点揭示我国幼儿园科学教育课程的价值取向、探究·体验·发现的幼儿园科学教育的基本理念、目标定位、教学策略、幼儿园科学教育中科学与艺术的整合、幼儿园科学教育中环境的创设等问题。

【作者简介】

　　王春燕，教育学博士，浙江师范大学杭州幼儿师范学院教授。研究方向：学前教育基本理论与幼儿园课程教学。
　　在《教育研究》等期刊发表论文50余篇，著有《中国学前课程百年发展与变革的历史研究》（2004年）、《幼儿园课程概论》（2007年）等专著。
　　
　　秦元东，教育学博士，浙江师范大学杭州、幼儿师范学院副教授。研究方向：学前教育基本理论与儿童艺术教育。
　　在《学前教育研究》等期刊发表论文近40篇，著有《幼儿园区域活动新论：一种生态学的视角》（2008年）。
　　
　　黎安林，教育学硕士，浙江师范大学杭州幼儿师范学院副教授。研究方向：学前儿童科学学习心理及教师教育。
　　在《教师教育研究》等期刊上发表多篇相关论文，参与高等教育出版社《儿童发展概论》等多部著作的主要编写工作。

【目录】

引言
上篇：理论篇
第一部分 探究·体验·发现的幼儿园科学教育提出的背景
一、历史的回顾——幼儿园科学教育课程价值取向分析
二、现实的反思
（一）实践思考——从典型案例看当今幼儿园科学教育活动存在的问题
（二）现实反思——重新认识科学教育活动中的幼儿
三、理论支撑——皮亚杰、维果斯基及建构主义学习理论给予的启示
（一）皮亚杰认知发展理论给予幼儿园科学教育的启示
（二）维果斯基心理发展与教育理论给予幼儿园科学教育的启示
（三）当代建构主义学习理论的启发
第二部分 探究·体验·发现的幼儿园科学教育目标定位
一、对我国幼儿园科学教育的批判
（一）幼儿园科学教育缺少与人文精神的融合
（二）幼儿园科学教育缺少与生活的密切联系
（三）幼儿园科学教育追求统一，缺乏创造性
（四）幼儿园科学教育缺少对生命的关注
二、探究·体验·发现的幼儿园科学教育目标定位
（一）幼儿需要的是“生活科学”
（二）幼儿园科学教育以培养、提升幼儿的科学素养为目标
（三）幼儿园科学教育应强调幼儿的探究、体验和发现
三、探究·体验·发现的幼儿园科学教育目标分析
（一）科学态度和精神
（二）科学程序能力
（三）科学经验与知识
第三部分 探究·体验·发现的幼儿园科学教育的内容
一、作为探究·体验·发现的科学学习历程
二、生命世界
（一）动物
（二）植物
（三）人体
三、物质世界
（一）光、影与颜色
（二）火、热和温度
（三）电
（四）磁
（五）声音
（六）力与运动
四、地球科学
（一）沙、土、石
（二）水
（三）空气
（四）气象
（五）宇宙
（六）人与自然环境的关系
五、科学与技术教育
……
下篇：案例篇
参考文献
后记