小学综合实践活动指导

绪论

第一章 综合实践活动课程的性质与价值
第一节 综合实践活动课程的性质
一、综合实践活动课程的概念
二、综合实践活动课程的特点
第二节 综合实践活动课程对学生成长的价值
一、满足发展需要，促进学生个性化发展
二、转变学习方式，提高学生的综合素质
三、发展实践能力，培养学生的创新精神

第二章 小学综合实践活动课程的目标与内容
第一节 综合实践活动课程的目标
一、综合实践活动课程目标的类型
二、小学综合实践活动目标的设计
第二节 综合实践活动课程的内容
一、综合实践活动课程领域的划分
二、小学综合实践活动内容的设计

第三章 小学综合实践活动课程实施
第一节 综合实践活动课程规划
一、综合实践活动课程规划的含义
二、综合实践活动课程规划的要求
三、综合实践活动课程规划的层次
第二节 小学综合实践活动的原则与方法
一、小学综合实践活动的原则
二、小学综合实践活动的方法
第三节 小学综合实践活动课程资源

一、课程资源的基本类型与价值
二、活动课程资源的开发与利用

第四章 小学综合实践活动课程评价
第一节 综合实践活动课程评价概观
一、综合实践活动课程评价的含义
二、综合实践活动课程评价的原则
第二节 小学综合实践活动评价的内容
一、对学生活动过程的评价
二、对学生活动结果的评价
第三节 小学综合实践活动评价的方法
一、质性评价的方法
二、量化评价的方法

第五章 小学综合实践活动主题与方案
第一节 综合实践活动主题的确立
一、活动主题的基本类型
二、活动主题确立的依据
三、活动主题确立的步骤
四、活动主题确立的方法
第二节 小学综合实践活动方案设计
一、活动方案的基本结构
二、活动方案设计应处理的关系
案例：“纸和我们的生活”活动方案

第六章 小学综合实践活动领域1——考察探究
第一节 考察探究概述
一、考察探究的概念及分类
二、考察探究的特点
三、考察探究的价值
第二节 考察探究课程开发
一、活动设计
二、活动实施
……
第七章 小学综合实践活动领域2——社会服务
第八章 小学综合实践活动领域3-设计制作
第九章 小学综合实践活动领域4——职业体验
第十章 小学综合实践活动的有效指导
第十一章 小学综合实践活动课程的管理
附录1 叶的世界（课堂教学实录）
附录2 扬州古运河文化研究
参考文献

《小学综合实践活动指导（第2版）》：
　　一、综合实践活动课程领域的划分
　　综合实践活动课程内容具有跨学科性质，它不是某一学科系统知识的传递与学习，而是联系社会生活实际，围绕学生的真实生活、发展需要，选择一定的问题，将问题转化为课题或项目，学生采用实践的、活动的、体验的方式进行学习与实践。不过，这些综合实践活动中的课题与问题可以归于某一领域，该领域具有跨学科的性质，解决这些问题需要更多的学科知识与技能。
　　（一）综合实践活动领域的划分
　　1.国外综合实践活动领域的划分
　　英国在“交叉课程”中设置了经济理解、职业教育指导、健康教育、环境教育、公民教育等活动领域。日本综合实践活动大致分为国际理解、信息环境、福利、健康等部分。总之，综合实践活动在各国的叫法不同，范围大小有异，但大多都是围绕自然、社会、生活展开，均强调活动内容的综合性、跨学科性、时代性和整合性。
　　2.我国综合实践活动领域的划分
　　我国2001年制定的《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要（试行）》将综合实践活动划分为两大领域——指定领域与非指定领域。其中，指定领域主要包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四个领域。非指定领域主要指学校根据自己的办学思想、理念，传统开设的一些活动项目，如学校传统项目（科技节、体育节、艺术节等）、少先队活动、共青团活动、班会活动、晨会活动、同伴交往和学生的心理健康活动等。有论者将综合实践活动领域划分为“课题研究学习”“劳动与服务”与“设计与制作”。①教育部2017年颁布的《中小学综合实践活动课程指导纲要》在“活动方式”中提出“考察探究”“社会服务”“设计制作”和“职业体验”，实际上这也属于活动领域，其具体含义如下：
　　考察探究是学生基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题，开展研究性学习，在观察、记录和思考中，主动获取知识，分析并解决问题的过程，如野外考察、社会调查、研学旅行等。它注重运用实地观察、访谈、实验等方法，获取材料，形成理性思维、批判质疑和勇于探究的精神。
　　社会服务指学生在教师的指导下，走出教室，参与社会活动，以自己的劳动满足社会组织或他人的需要，如公益活动、志愿服务、勤工俭学等。它强调学生在满足被服务者需要的过程中，获得自身发展，促进相关知识技能的学习，提升实践能力，成为履职尽责、敢于担当的人。
　　设计制作指学生运用各种工具、工艺（包括信息技术）进行设计，并动手操作，将自己的创意和方案付诸实践，转化为作品的过程，如动漫制作、编程、陶艺创作等。它注重提高学生的技术意识、工程思维、动手操作能力等。在活动过程中，鼓励学生手脑并用，灵活掌握、融会贯通各类知识和技巧，提高学生的技术操作水平、知识迁移水平，体验工匠精神等。
　　职业体验指学生在实际工作岗位上或模拟情境中见习、实习，体认职业角色的过程，如军训、学工、学农等。它注重让学生获得对职业生活的真切理解，发现自己的专长，培养职业兴趣，形成正确的劳动观念和人生志向，提升生涯规划能力。
　　我国台湾地区中小学综合实践活动一般分为家政与生活科技活动、乡土艺术活动、辅导活动、团体活动等领域，也有学校围绕认识自我、社会经营、社区参与、保护自我与环境四大核心主题设计众多活动。
　　……

本书适合小学教师、教研人员以及师范生阅读，也可作为小学教师培训的教材。

本书阐述综合实践活动课程开发与指导的基本原理与策略，以完善综合实践活动课程的实施，将综合实践活动课程实施推向新的阶段，提高实施水平。本书分别从课程开发框架、活动领域、管理指导角度阐述。*部分为*、二、三、四、五章，主要探讨了综合实践活动课程的概念价值、小学综合实践活动主题与方案以及课程的实施、评价问题。第二部分为第六、七、八、九章，主要介绍综合实践活动课程四大领域的基本特点、价值与开发策略。第三部分为第十、十一章，主要探讨综合实践活动课程管理和指导问题。