消息 首页 搜索 举报
  • 高中生物新课程理念与教学实践
21年品牌 40万+商家 超1.5亿件商品

高中生物新课程理念与教学实践

正版保障 假一赔十 可开发票

￥ 8.42 3.2折 ￥ 26 全新

库存271件

上海黄浦
认证卖家担保交易快速发货售后保障

作者张可柱

出版社商务印书馆有限公司

ISBN9787100046039

出版时间2006-04

装帧平装

开本其他

定价26元

货号1745669

上书时间2023-07-01

灵感书店

三年老店
已实名 已认证 进店 收藏店铺
  • 最新上架

   商品详情   

品相描述：全新
商品描述
目录
上篇 高中生物新课程理念第一章 我国基础教育课程改革的背景与目标第一节 我国基础教育课程改革的背景一、社会经济文化背景二、加入WTO对我国教育的影响三、世界各国课程改革及对我国基础教育改革的影响四、我国基础教育的现状分析第二节 我国基础教育课程改革的目标一、我国基础教育课程改革的总体目标二、我国基础教育课程改革的具体目标第二章 高中生物新课程理念与目标第一节高中生物新课程的基本理念一、提高生物科学素养二、面向全体学生三、倡导探究性学习四、注重与现实生活的联系第二节 高中生物新课程的目标一、高中生物新课程的总目标二、高中生物新课程的具体目标三、高中生物新课程目标的特点及对教师提出的新要求第三章 高中生物新课程的内容第一节 高中生物新课程内容设计的思路第二节 高中生物新课程内容简介一、必修部分二、选修部分第四章 高中生物新课程的学习方式第一节 学习的基本理论一、认知学习理论二、建构主义学习理论三、人本主义学习理论第二节探究性学匀一、探究性学习的界定二、生物课程探究性学习的设计三、生物课程探究性学习的实施四、生物课程探究性学习评价体系的建立五、生物课程实施探究性学习的局限性及需要注意的问题第五章 高中生物新课程管理与资源第一节 高中生物新课程管理一、高中生物新课程的管理理念二、我国现行的教学管理制度及改革三、高中生物新课程的管理策略第二节 高中生物新课程资源一、生物课程资源概述二、生物课程资源的开发下篇 高中生物新课程的教学理论与实践第六章 高中生物新课程的教学设计第一节教学设计概述一、教学设计的理论基础二、教学设计的作用三、教学设计的原则第二节 新课程对教学设计提出的要求一、要充分体现新课程的基本理念二、应整体把握教学活动的结构三、要突出创新精神与实践能力的培养四、应依据学科特点和知识类型五、要适应学生的学习心理和年龄特征第三节 高中生物新课程教学设计的基本环节与模式一、高中生物新课程教学设计的基本环节二、高中生物新课程教学设计的基本模式第四节 高中生物新课程课堂教学设计案例一、教案编制应注意的问题二、教学案例第七章 高中生物新课程的教学模式第一节教学模式概述一、教学模式的含义二、教学模式的构成要素三、生物课程教学模式的特点第二节 高中生物新课程的基础教学模式一、新授课二、实验课三、复习课第三节 高中生物新课程的拓展教学模式一、活动课二、研究性学习三、综合能力培养四、现代信息技术与生物教学的整合第八章 高中生物新课程的教学实施第一节 高中生物新课程的教学原则一、主体性原则二、发展性原则三、创新性原则四、开放性原则五、民主性原则六、问题原则七、活动性原则八、激励性原则九、综合性原则第二节 高中生物新课程的教学策略一、基于教学内容的教学策略二、探究性学习的教学策略第三节 高中生物新课程的教学方法途径一、组织好探究性学习二、加强实验与其他实践活动的教学三、落实科学、技术、社会相互关系的教育四、注重学科间的联系五、注重生物科学史的学习第九章 高中生物新课程的评价第一节 高中生物新课程评价的改革方向一、评价的含义二、评价的定位三、评价的发展趋势第二节 高中生物新课程的学生评价一、关于学生评价改革的几个问题二、高中生物新课程教学中的学生评价第三节 高中生物新课程的课堂教学评价(教师评价)一、高中生物新课程课堂教学评价的基本理念二、高中生物新课程课堂教学评价的原则三、高中生物新课程课堂教学评价的依据四、高中生物新课程课堂教学评价的指标体系第四节 高中生物新课程的教材评价一、国内外中学生物教材的发展趋势二、对我国中学生物新课标教材建设的认识三、普通高中课程标准实验教科书《生物》(中图版)编写目的、指导思想及其特色第十章 高中生物新课程改革与教师的关系第一节 新课程对教师提出的挑战一、教师角色的转变二、师生关系的重构三、新课程对教师素质的要求一第二节 新课程背景下教师专业发展的途径一、生物教师专业发展的有效途径二、坚持自我更新，促进自我专业发展，与课程改革一起成长主要参考文献后记

内容摘要
第一节 我国基础教育课程改革的背景

新中国成立以来，我国先后进行了七次课程改革，每一次都取得了历史性的成就，特别是《中华人民共和国义务教育法》颁布后的课程改革，增加了“选修课”、“活动课”，初步改变了多年来只有必修课的模式，引入了地方课程，初步改变了国家对课程管理过于集中的状况，形成了我国基础教育课程的现行体系。随着我国改革开放和社会主义现代化建设进入新的时期，面对科学技术日新月异的发展，这套课程体系存在的问题和弊端明显地凸显出来。

1999年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出，要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系”。2001年6月，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》进一步明确了“加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”的任务。为贯彻全国基础教育工作会议的精神，扎实推进素质教育，在党中央、国务院的直接领导下，教育部于1999年5月启动了第八次课程改革。

这次改革，步伐之大、速度之快、难度之大，都是前七次改革所不可比拟的。它将使我国中小学课程从学科本位、知识本位转向关注每一个学生的发展，实现历史性转变。成千上万的教育工作者正以高度的历史责任感和极大的热情投入到这场改革潮流之中，相信它必将对我国基础教育乃至整个教育的发展产生深远的影响。

一、社会经济文化背景

首先，基础教育课程改革是我国教育界面对新世纪社会发展的要求而采取的一项重要举措。伴随新世纪的到来，人类正在步入一个崭新的以智力资源的占有、配置，知识的生产、分配、使用（消费）为重要因素的经济时代，即知识经济时代。知识经济是以知识为基础的经济，这种经济的内核是知识，外壳是对知识的运用和把握。在知识经济时代，科学技术日新月异，国际竞争日趋激烈，社会信息化、经济全球化发展迅速，常规的生产要素——土地、劳动力、原料和资本等，其重要性日趋下降，取而代之的符号化知识的重要性却在与日俱增。新的英雄不再是某个蓝领工人、某个金融家或经理，而是把知识同行为结合起来的想像力丰富的创新者。可见，知识经济的兴起使得劳动者的素质，尤其是劳动者的创新精神和实践能力成为影响国力强弱、影响整个民族生存状况的基本因素。

（一）社会发展和科技进步

对当代社会发展的特征做出准确的概括并非易事，在这里，我们只谈对当前世界各国教育发展产生重要影响的几个时代发展的特征。

1.初见端倪的知识经济

肇始于第二次世界大战后期的新技术革命，对人类的生产、文化乃至社会生活等各个方面都产生了深刻的影响，并预示着人类发展新时代的到来。1%年，联合国经济合作与发展组织（OECD）在其发表的《科学、技术和产业展望）这一报告中，正式使用了“知识经济”这一概念。此后，“知识经济”一词便成为人们耳熟能详的概念。

知识经济是相对于人类曾经经历过的农业经济、工业经济而言的，是人类生产方式的又一次重大变革。从20世纪80年代起，由于知识已经成为最重要的生产要素，其对于经济增长的贡献率已经超过其他生产要素贡献率的总和，因此，人们把21世纪称为知识经济时代。知识经济是建立在知识的生产、分配和使用之上的经济，因此，知识对于经济发展的意义相当于农业经济时代的土地、劳动力，工业经济时代的原材料、工具、资本，而成为经济发展的直接资源。

在知识经济时代，劳动者的素质和结构将发生重大变化，知识劳动者将取代传统的产业工人。所谓知识劳动者，主要是指从事知识和信息的收集、处理、加工和传递工作的劳动者。此外，在知识经济时代，科学技术的不断更新将改变“文盲”这一概念的传统内涵，“文盲”一词将不再单纯指没有文化、知识的人，而……



精彩内容
本书为普通高中新课程教学指导丛书的生物部分。全书分为上、下两篇。书中分别对高中生物学新课程的理念、教学理论和实践作了详细的解读。对于帮助广大教师理解什么是新课程，掌握新课程教学理论及其运用方式，有积极的现实意义。

媒体评论
本书以高中生物新课程理念为指导，以学习方式和教学方式的转变为核心，试图通过提供基本课程理念、教学理论和操作范例，构建与新课程相适应的高中生物教学改革基本框架，期望读者能够从中受到点滴启发，以利于对新课程理念的领悟和教学行为的转变。

—  没有更多了  —

店铺评价
消息 首页 搜索

以下为对购买帮助不大的评价

此功能需要访问孔网APP才能使用
暂时不用
打开孔网APP