教学律令

图书标准信息

• 作者 成尚荣 著
• 出版社 华东师范大学出版社
• 出版时间 2018-05
• 版次 1
• ISBN 9787567566293
• 定价 55.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 304页
• 字数 200千字
• 正文语种 简体中文
• 丛书 大夏书系·成尚荣教育文丛

【内容简介】

《教学律令》从课程改革、学生学习、课堂教学、教学改革的典范等方面，站在理论的高度，又结合极富活力的教学案例，生动而具体地探讨了教学的基本问题、基本规律、基本节奏，重在揭示教学中基本稳定的可依循的“律令”以及如何通过教学实践活化教学律令，以助力于教师教学和学生学习。

【作者简介】

成尚荣，1941年12月生，南通人。江苏省教科院研究员。做过小学语文教师，担任过小学校长，省教育厅处长、主任，江苏省教科所所长，《江苏教育研究》主编、《基础教育课程》执行主编。第七届国家督学。现为教育部基础教育课程改革专家委员会委员、中小学教材审查委员、中国教育学会学术委员会顾问。研究方向：课程教学、儿童文化、教师发展。

【目录】

自序 在更大的坐标上讲述自己的故事 001 

写在前面 关于教学律令 011 

核心观点 回到教学的基本问题上去 019 

第一辑 课改，必须改课 

教师应成为课程改革的主角 003 

教学改革要坚持以学生学会学习为核心 006 

课程改革：“回归”不是倒退 009 

教学改革的新走向与新趋势 011 

教学改革的价值认同与境界提升 013 

价值追求：有效教学的核心与命义 021 

教学改革绝不能止于“有效教学” 033 

教学的再定义及其变革走向 043 

课堂教学改革的坚守、突破与超越 051 

“性相近，习相远”：教学改革基本问题 

与独特性的表达 059 

黑洞与洞见 065 

第二辑 把学生带到高速公路的入口处 

把学生带到高速公路的入口处 079 

为智慧的生长而教 086 

体验与学会体验 094 

学习，我们特别的兴趣 101 

让学习看得见 104 

重要的是学习方法和能力 106 

“以学为核心”与“不教之教” 108 

教室里栽棵苹果树 110 

第三辑 课堂教学的新秩序 

我们需要课堂观察 115 

新课堂，需要什么样的纪律 120 

关于教与学落差的三重思考 126 

形散而神不散：课堂教学的新秩序 131 

上课的仪式感 133 

课前的“开场白” 135 

那些课堂中司空见惯的应答 137 

地域文化与新课堂建构 140 

回到本源性问题上去 142 

讨论教学“度”的多重意义 144 

重新认识作业的性质与功能 147 

寻找那种子 150 

第四辑 教学改革的典范 

情境教育的原创性与李吉林求真品格 155 

“自学·议论·引导”：教学改革的 

一个典范 166 

主题教学：一种理论主张与实践模式 171 

孙双金的语文世界 176 

言语智慧的生长 183 

在《童年的月亮爬上来》的背后 190 

华应龙：小学数学教育的智者 194 

徐斌的主张与风格 197 

贲友林：“学为中心”数学课堂的真正实现 203 

蔡宏圣的数学理性气质 209 

疑趣的内涵与价值 212 

“通透情境数学”的哲学意蕴和操作要义 214 

“活动单导学”的核心意义及重要特点 216 

第五辑 理性的回答 

理性的回答 225 

让现代技术推动教学改革 229 

降温，但不应熄灭 231 

教学不仅仅是一种“告诉” 233 

让学·半肯·情境 235 

起点，改变过程 237 

真正知道那些“通过考试无法知道的” 240 

不只是教育的冲撞 243 

让“系统”“制度”去获胜 246 

游戏，改变教育？ 248 

游戏，不同于日常生活 250 

寻找开端：50年代的课堂记忆 252 

附 录 

成尚荣印象 255 

高度的力量 260 

致 谢 263