教育综合知识与能力训练
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作者杨颖,刘昌友 主编
出版社华东师范大学出版社
ISBN9787567560192
出版时间2017-01
版次1
装帧平装
开本16开
纸张胶版纸
页数235页
字数366千字
定价30.5元
货号SC:9787567560192
上书时间2024-04-27
商品详情
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作者简介:
杨颖，安顺学院教育科学学院公共教学科科长，副教授。
刘昌友，安顺学院教育科学学院院长、教授，男，贵州师范大学应用心理学省级重点学科带头人。
精彩内容:
为加强中小学和幼儿园教师队伍建设，提高教师队伍整体素质，完善教师资格制度，严把教师入口关，促进教师专业化，根据《中华人民共和国教师法》、《教师资格条例》和《〈教师资格条例〉实施办法》，教育部师范教育司、教育部考试中心于2011年7月制定了中小学和幼儿园教师资格考试标准，并以此作为中小学和幼儿园教师职业准入的国家标准，这一标准是从事中小学和幼儿园教师职业的最基本要求，是进行中小学和幼儿园教师资格考试的基本依据。由此全国教师资格国家统一考试的帷幕拉开了，教育部师范教育司、教育部考试中心相应组织编写了《中小学和幼儿园教师资格考试标准及大纲》，2011年12月由高等教育出版社出版，并作为教师资格考试指定教材，规范引领全国教师资格考试，使其按照正确的轨道健康发展。原来 师范类毕业生以 由师范院校开设的教师教育公共课《心理学》、《教育学》课程的自主考试为依据申请办理教师资格证的模式也将同时退出。按照国家教育体制改革试点工作的总体部署，2011年在浙江、湖北两省开展中小学和幼儿园教师资格考试改革试点，2012年在海南、河北等省试点，2013年进一步在安徽、贵州等省份进行试点。贵州省从2013年下半年开始，就中小学教师资格考试与定期注册制度进行改革试点，通过改革试点工作，将建立健全完善的教师退出机制，打破教师资格终身制，建立体系完善、标准统一、认定规范的教师资格准入和定期注册制度，全面提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。试点工作启动后，2014年后（含2014年）入学的师范类专业毕业生，申请上述教师资格时必须参加国家教师资格考试。 针对教师资格国考的新形势，安顺学院心理学学科组未雨绸缪，积极思考，组织申报了“2014年贵州省本科教学工程建设项目、贵州省高等学校教学内容和课程
...
内容简介:
以教育基础知识与基本原理、 教师专业发展、中学课程、中学教学、中学德育、班级管理与课外活六个模块形式呈现内容，逻辑体系清晰；对教师的内涵及专业发展进行新的思考；将学生对教育知识的学习与应用能力的培养具体化，落实到操作环节，并提供了训练评价的基本模式，使师生在教学活动中的互动更加主动。
目录:
第一模块绪论
第一章心理学与教育
第一节心理学研究的对象
第二节心理学研究的目标及其与教育的关系
第三节心理学研究的方法
第二模块中学生学习心理
第二章注意
第一节注意概述
第二节注意的品质
第三节注意规律在教学中的运用
第三章感觉和知觉
第一节感觉和知觉概述
第二节感觉和知觉的种类
第三节感觉和知觉的特性
第四节感知规律在教学中的运用
第四章记忆
第一节记忆概述
第二节记忆过程的基本环节
第三节学生记忆能力的培养
第五章思维与想象
第一节思维概述
第二节问题解决
第三节创造性思维
第四节想象
第六章学习动机
第一节学习动机概述
第二节学习动机的强度与学习效果的关系
第三节学习动机的理论
第四节学习动机的培养与激发
第七章学习策略
第一节学习策略概述
第二节学习策略的分类
第八章学习迁移
第一节学习迁移概述
第二节学习迁移的基本理论
第三节有效促进学习迁移的措施
第九章学习理论
第一节什么是学习
第二节主要的学习理论
第三模块中学生心理发展
第十章中学生的身心发展
第一节中学生身心发展的特点
第二节中学生性心理的特点
第三节对中学生正确处理异性交往的指导
第十一章中学生的认知发展
第一节认知发展的理论
第二节中学生认知发展的特点
第十二章中学生的情绪与意志发展
第一节情绪情感概述
第二节情绪理论
第三节中学生常见的情绪问题
第四节中学生的情绪特点与培养
第五节意志概
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