砥砺奋进二十年(中小学拓展型研究型课程实践与探索)

这是一本用心“做”了二十年的书。

上海市中小学“二期课改”，是本市中小学课程改革与发展历程中的一个重大创举，具有划时代的意义。在一个国家性的地方课程体系中构建“基础型、拓展型与研究型”课程，使一个地方的课程体系在确保共同基础培养的前提下，充分兼顾学生个性的发展和“做事”的能力。这一课程改革的战略布局，开教育改革的先河，而拓展型、研究型课程（以下简称“两类课程”）则是这一战略布局中的“胜负手”，在全国具有先行先试的示范作用。

二十年间，“两类课程”伴随着上海中小学“二期课改”推进的步伐，从试水探路、提炼经验、由点及面，一步一个脚印走来，“聚沙成塔、无中生有”地探出了一片新生的课程天地，形成了两个功能独具的课程体系；建设了一支勇于探索、善于发现、精于研究、巧于指导、务实有效的教研团队；探出了中小学校本课程规范建设有效实施的路径。

这本小书，说的就是这中间的故事。这些故事说的都是实实在在“做”过的事，有讲教师怎么“做”课程的，有讲学校怎么“做”规划和管理的，有讲上下如何携手“做”教研的、各级教育行政部门如何全力“做”保障的。将这些故事按二十年发展的足迹，用课程的逻辑串联起来，就成了一串既朴实又璀璨，还富有“治愈系”功能的珍珠项链。

二十年的故事，很多很多。一本小书是装不下的。所以，本书只在“综述”部分*章，将这二十年的历程高度浓缩“概括”了。欲知上海中小学“两类课程”发展的概貌，则可从这个“综述”中“管窥”。

校本课程的建设主体是学校。在上海，几乎所有的中小学校都是属地化管理的，离开了区（县，在上海“二期课改”课程推进的二十年间，上海逐渐撤县建区，如今已全部撤销了“县”的行政区划建制）的大力支持是做不好的。正因为上海中小学“二期课改”新辟的“两类课程”，使上海在全国率先实现了中小学课程的权力再分配，增大了各区对学校课程的管理权、赋予了各中小学校本课程的规划实施权。因此，二十年间，上海各区都在校本课程的推进方面给予了高度重视和大力投入，在政策扶持、资金投入、“建网、建库、建队伍”……，尤其在课程资源的共建共享方面形成了很多区域优势与学校特色。这些故事，在本书第二、第四章中有详细叙述。

中小学“两类课程”的教研机制，是中小学“二期课改”工程的一朵奇葩。它既要像传统学科教研那样立足“课堂”、关注过程，又要“长臂管辖”至校本课程的规划、管理、开发等顶层设计，中间还要牢牢抓住教师科目编制、主题设计等的课程编制，可以说是中小学教研体系中，*贯穿课程“全逻辑”的一个教研体系。这一教研体系，不但开了全国中小学教研工作创新发展的先河，还使上海市率先在全国实现了对学校课程管理与指导“无盲点”的全覆盖。确保了“二期课改”的全面、有效、健康、持续发展。因此，本书单辟一个部分——第三章，分别从教研的起点、抓手、机制三方面介绍这一教研“新举措”。

本书的第五章，则是重点介绍这二十年来对本市中小学“两类课程”发展起了关键作用的一些政策、课题、规定，这些物化的成果，既有源于自上而下的要求，也有源于自下而上的创新。这一切无不记录了在课程改革进程中，一切新生事物所必须面临的困难、经历的艰难和砥砺奋进后的登高望远。

故事是一个一个说的，故事的编排也是一组一组排的，但蕴含其中的理确实需要连起来“品”的。想要知道区域保障政策下校本课程的“众生相”，就要“俯视”相关学校的规划、科目（主题）；想要知道一个科目（主题）之所以能得以生根、滋长，就必须“仰望”学校的要求、区域的政策。总之，校本课程，既要立足学校、服务学生、培养与发展学生的个性，又必须遵从于办学理念、管理要求，还必须严格地遵守国家的课程政策与育人宗旨。

从现在来看，作为中小学校本课程的一个代表，上海中小学“两类课程”在立足校本落实素质教育要求，在源于学生兴趣、发展学生志愿、培养“能做事”的创新型人才方面，已经取得了一定的成功、具有了鲜明的特点、形成了较为成型的体系。

从这个意义上看，这是一本“做”出来的书，也是一本就“事”论“理”的书，更是一本汇聚上海中小学校二十年校本课程建设经验的寻“规”导“矩”的书。

衷心期盼这本小书能为读者答些疑、解点惑、省点劲，为中小学校本课程的持续发展起一个小小的台阶作用。

纪明泽

（上海市教育委员会教学研究室副主任）