协同学习系统的建构与应用
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作者王佑镁
出版社中国社会科学出版社
ISBN9787516131343
出版时间2013-11
版次1
装帧平装
开本16开
纸张胶版纸
页数384页
字数444千字
定价76元
货号SC:9787516131343
上书时间2024-10-30
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商品详情
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作者简介:
王佑镁，男，1974年9月生，江西吉安人。教育技术学副教授、理学博士，硕士生导师。研究方向为信息化教育，主题涉及电子学档、协同学习、知识建构、设计研究、跨文化社区信息学等。对技术充满好奇，对教育充满热情，对人更充满信心。最近的研究旨趣在于协同学习系统与深度知识建构及其设计研究，在祝智庭教授指导下，试图建立从学习文化变量、认知变量到教学传通技术系统构量之间的可靠映射关系，力图构建具有国际创新意义的协同学习系统模型。至今在《中国电化教育》、《电化教育研究》、《开放教育研究》、《现代教育技术》、《比较教育研究》、《高等工程教育研究》等重要刊物和会议发表论文六十余篇，其中一级、EI、ISTP检索十余篇，主持全国教育科学规划课题等各级科研项目十余项，出版教材和专著三部。目前受聘温州大学教育技术学专业，现任温州大学教务处副处长，负责教学质量工程及教学学术建设。主持建设两门浙江省级精品课程和一项浙江省新世纪教改项目，获得浙江省教坛新秀等荣誉称号。
内容简介:
无论是从教育变革与学习创新的当代需求，还是从教学目标和学习结果的时代取向，教育者和研究者都强调学习的整体品质和学习者的协调发展。然而现有学习系统的局限性难以支持和关注学习情境中的文化变量和认知变量，从而无法支持知识时代的学习变革。《协同学习系统的建构与应用--一种设计研究框架》将学习的多维要素引入场动力学视野，提出了协同学习(Synergistic Learning，SL)这一概念框架，这一新框架以系统协同思想和知识创新建构为基础，对传统学习系统进行了整体论、知识观、个体一群体维度、认知加工维度上的重构与拓展，从整观与协同的思维关注知识创新和协调发展，以适应当前网络时代社会结构和技术要求，满足社会变革和学习创新需要。
协同学习系统定位为知识时代的学习系统新框架，是一个由社会要素和技术要素相互作用构成的、以达成个体协调发展与群体有序互动的有机整体和框架。基于学习系统中的认知加工的深度和认知主体的属性，协同学习系统建立了从文化变量、认知变量到学习技术系统构量之间的映射关系，主张在全人发展学习环境中进行协同汇聚、合作创新，其目标在于促进手脑并用、知行合一、培养情智一体的人。这一新框架的构建与应用无疑是一个复杂的过程。借鉴目前日渐兴起的设计研究范式(Design-BasedResearch，DBR)，经过五年多的系统研究，本书系统地构建协同学习的理论模型与框架、协同学习原理与机制、协同学习设计与应用框架，并通过实证分析来检验和完善协同学习系统模型及其框架，为学习系统变革及教学改革提供了一种理论模型与实践框架。
具体研究思路为，以构建协同学习系统为基本框架，考量新框架的现实意义，选择知识建构作为其应用的核心展开设计研究。在理论一技术一实践一评价一反思的交互中精致循环迭代，不断充实研究框架和研究制品。全书共分五个部分：
第一部分为境
...
目录:
引言 协同学习的设计研究之旅
一 问题提出
二 研究定位
三 设计研究
四 研究架构
第一章 学习系统的知识时代追溯
第一节 知识时代学习的李约瑟难题及其框架指向
一 时代变迁：信息社会迈向知识社会
二 知识时代教育的“李约瑟难题”：知识的悖论与整观的缺失
三 学习目标的统整：关注21世纪学习目标，重建知识创新的目标取向
四 学习系统的重建：提倡能力本位学习，重构整观教育的价值框架
第二节 从数据到智慧：知识创新的多维构面剖析
一 知识及其连续体
二 学习情境中的知识多维度构面
三 追问：知识的动力学特质与新型知识观
第三节 从个体到群体：教学主体的双向互动回归
一 学习系统中的群体及其支持
二 教学传播系统及其结构向度
三 追问：学习系统中的群体缺席与互动失衡
第四节 从习得到建构：学习领域的多重隐喻解构
一 学习隐喻概述
二 学习的三种隐喻
三 追问：多重学习隐喻中的分布式机制
第五节 从认知到发展：学习系统的整观取向诉求
一 概述
二 学习系统及其分析框架
三 学习领域与个体发展指向：多维视角
四 从全脑学习到全人教育：整体诉求
五 比较与述评：学习系统要素的抽象
小结 反思：设计研究之广博考究
第二章 协同学习系统的模型与框架
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