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作者李茉
出版社社会科学文献出版社
ISBN9787522816784
出版时间2023-06
装帧平装
定价98元
货号3566110
上书时间2025-01-08
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商品详情
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【内容简介】
在教育信息化2.0时代的背景下，智慧教学为提升教育教学质量打开了一扇门，但如何通过信息技术与教育教学的深度融合发展实现对“以学生为中心”的智慧教学路径的构建这条门外的路亟待铺设，只有扫平智慧教学路径构建的现实问题，才有可能打造出教育新时代下的教育新生态。本书原创的“3P”交互啮合式智慧教学改革模型可以为智慧教学改革提供框架性的理论指导与参照性的路径与关键点把控；以根据“3P”模型建设的课程以及该课程线上资源暨省级精品课《解密市场营销（双语）》为基础的智慧教学改革实践示例还可为欲进行智慧教学改革的高校提供直观的范例；同时，开发的IE-CES智慧教学改革效果评价指标体系可以为智慧教学改革效果提供客观全面的数据评估；此外，进行的智慧教学改革现状分析有助于通过认识地方高校在智慧教学方面的客观发展情况厘清地方高校在智慧教学改革过程中存在的普遍问题以及未来深化智慧教学改革的重难点，以此为据帮助地方高校后续的智慧教学改革杨好帆；进一步地，对地方高校智慧教学改革的推进路径建议还可通过提升区域高等教育水平助力教育信息化2.0时代“三全两高一大”蓝图的实现。
【目录】
章教育信息化新征程
节从教育信息化1.0时代到教育信息化2.0时代
第二节“互联网 ”赋能教育信息化2.0时代
第三节教育信息化2.0时代的新特征与新要求
第二章智慧教学改革的生态基础
节生态初建：混合式教学
第二节生态丰容：翻转课堂
第三节生态突破：智慧教学
第四节生态圈层：智慧教学的现实语境
第三章智慧教学改革交互啮合式模型构建
节模型构建的内核：1个圆心与3个模块
第二节模型构建的14个关键点
第三节模型构建的4个重点问题
第四章智慧教学改革效果评价指标体系开发
节设计理念
第二节开发流程
第三节指标池拟定
第四节指标修订
第五节信效度分析
第六节指标权重确定
第五章智慧教学改革实践与评价：从0打造省级精品课
节“营销与社会”课程建设
第二节“营销与社会”课程智慧教学改革实践示例
第三节“营销与社会”课程智慧教学改革效果评价
第六章地方高校智慧教学改革现状
节智慧教学主体发展态势
第二节智慧教学环境成熟程度
第三节智慧教学素养水平基础
第四节智慧教学资源建设情况
第五节智慧教学范式实践效果
第七章地方高校智慧教学改革的推进路径
节智慧教学环境改革路径
第二节智慧教学素养改革路径
第三节智慧教学模式改革路径
第四节智慧教学评价改革路径
第五节智慧教学资源改革路径
第六节智慧教学生态改革路径
参考文献
附录
焦点小组访谈大纲
专家一对一深度访谈大纲
智慧教学改革效果评价指标体系轮专家匿名函询问卷
智慧教学改革效果评价指标体系第二轮专家匿名函询问卷
智慧教学改革效果评价指标体系第三轮专家匿名函询问卷
智慧教学改革效果评价指标体系的指标重要程度问卷
智慧教学改革效果评价指标体系的信效度分析问卷
【作者简介】
李茉，吉林财经大学国际交流学院市场营销学科负责人，副教授，2013年毕业于吉林大学，管理学博士。主要研究方向为智慧教学改革与评价、混合式教学模式创新、课程思政建设与评价等；曾获吉林省首届本科高校说课大赛一等奖、吉林省智慧课堂教学创新大赛三等奖，并凭借应用“云班课”实现数字化教学的优异成绩，连续三年获得吉林省本科院校十大魅力教师称号；个人原创的“4 8”在线教学模式入选了吉林省本科高校抗“疫”期间在线教学典型案例，并在吉林省本科高校线上教学研讨交流会上进行了分享；目前已上线运行两门在线课程（《解密市场营销（双语）》、《消费者映像：心理与行为》），其中《解密市场营销（双语）》被评为吉林省精品在线开放课程，并于2022年登录国家高等教育智慧教育平台，以该课程为基础的“线上线下混合式课程”《营销与社会》获评校金课和校课程示范课；主持教.部教改项目1项，省级教改项目2项，省级科研项目3项，其中重点项目1项，作为主要参加人参与国家自然科学基金项目2项，国家社会科学基金项目1项。出版专著（独著）1部，在《经济管理》、《现代日本经济》、《农业技术经济》、《学术论坛》等中文核心期刊（CSSCI索引）及《International Journal of Environmental Research and Public Health》（SSCI JCR1区)、《British Food Journal》（SCI JCR2区）等英文核心期刊上发表过数篇学术论文。
【前言】
序言
2017年10月，党的十九大提出建设教育强国这一中国教育领域的发展目标，同时强调了在新时代推进教育信息化与教育现代化是建设教育强国的重要路径。次年4月，教.部在《教育信息化2.0行动计划》中以上述目标引领与路径导向为基础，进一步制定了建设教育强国的细化纲要，提出为实现建设教育强国这一发展目标，要进一步落实教育信息化与教育现代化的发展，力争在2022年达成“三全两高一大”的教育信息化2.0行动计划蓝图。“三全两高一大”蓝图勾勒了教育信息化的三个建设方向，即形成信息化的教育客体、培养信息化的教育能力、打造信息化的教育平台。具体来说，“三全”是指全体教师做到教学应用的普及、全体学生做到学习应用的普及以及全体学校做到数字校园的普及；“两高”是指提高师生的数字化水平以及提高师生的信息化素养；“一大”则是指打造“互联网 教育”的教育信息化大平台。通过“三全两高一大”的蓝图可以清晰地看见，教育信息化2.0行动计划的实施及实现与信息技术的发展密不可分，“互联网 ”的时代不仅为教育信息化与教育现代化的发展打开了一扇充满可能性的大门，还为教育者与教育研究者铺设了通往教育信息化的坦途。
在教育信息化2.0时代的发展过程中，信息技术与教育持续进行着全方位的融合，从教育阶段、教育门类、教育流程、教育方式、教育手段再到教育素材，信息技术已经、正在并在相当长的一段时间内还将持续以极高的渗透压向教育领域渗透。与此同时，随着教育信息化2.0时代一同到来的还有教育组织结构、教育资源分配、教育教学形态、教育教学模式等必然性的改变。在“互联网 教育”的赛道上，信息技术是迈入教育信息化2.0时代的有效途径，甚至可以说是途径，但是信息技术无法洞察教育这一“有规律运行的生命体”的本质属性，只有教育和教育学本身才能引领教育信息化2.0时代的发展，只有遵循教育规律而非互联网规律才能打造实现教育信息化与教育......
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