图书标准信息

• 作者 彭兴顺 主编
• 出版社 天津教育出版社
• 出版时间 2023-06
• 版次 1
• ISBN 9787530989913
• 定价 48.00元
• 装帧 其他
• 开本 其他
• 页数 228页
• 字数 250千字

【内容简介】

近年来，学生欺凌成了中央关心、社会关注、群众关切的教育领域热点和难点问题。究竞什么是学生欺凌？它具有怎样的特点？学生欺凌会产生怎样的危害？如何防范学生欺凌事件发生……正确认识学生欺凌是防治学生欺凌的前提。本书通过深入分析，提出了防范学生欺凌的策略，途径和方法，包括具体的防治机制和处理学生欺凌的具体程序，希望能给学校管理者、教师和家长一定的启发和指导，使之在防范和处理学生欺凌间题时有切实可行的参考。

【作者简介】

彭兴顺，1968年出生，“十四五”中小学幼儿园教师国家级培训计划专家资源库专家，湖南省中小学教师队伍建设专家，从事中小学校长和教师培训30年，现任张家界开放大学党委副书记、校长，管理学教授

研究领域:教师专业发展、班主任工作、心理健康教育、师德教育、教师培训师培训。出版《做卓越的教师》《教育就是唤醒》等教育著作13本。

应邀为全国20多个省市自治区讲学900余场，主讲的《做卓越的教师》《问题学生教育指导》《教育就是唤醒》和《名师是怎样炼成的》系列讲座由中国少年儿童音像电子出版社和山西教育音像出版社全国公开发行。

主讲专题:

1.课堂呼唤生态

2.做幸福的教师

3.唤醒心灵，立德树人4.做新时代“四有”好老师5.就这样走向卓越

6.顶天立地做中层7.问题学生教育策略8.优秀班主任成长之路9.学校全员执行力提升10.教师培训师专业成长

【目录】

防范中小学生欺凌实施指导

第一章　学生欺凌的基础认知

第一节　学生欺凌的界定　

 一、学生欺凌的定义　

 二、学生欺凌的认定　

 三、学生欺凌与其他行为的区别　

第二节　学生欺凌的危害　

 一、产生攻击、退缩或顺从等反应行为　

 二、影响学生学习成绩　

 三、可能诱发严重的生理和心理健康问题　

 四、诱发青少年的自杀行为　

 五、学生欺凌经历的负面伤害会持续至成年　

 六、对社会安定造成不利影响　

第三节　学生欺凌的角色　

 一、欺凌者　

 二、被欺凌者　

 三、围观者　

第四节　学生欺凌的类型　

 一、身体欺凌　

二、言语欺凌　

三、财物欺凌　

 四、社交欺凌　

 五、网络欺凌　

附　录　华中师范大学教育治理现代化课题组关于学生欺凌的调查 

 一、学生欺凌现状如何　

 二、破解学生欺凌面临的四大困境　

 三、欺凌治理的四字要诀　

第二章　学生欺凌行为的预防

第一节　成立防治校园学生欺凌工作领导小组　

 一、领导小组的人员构成　

 二、领导小组的主要职能　

第二节　建立健全防治学生欺凌相关制度　

 一、基本职责制度　

 二、处置流程制度　

 三、责任追究制度　

第三节　开展防治学生欺凌专项培训　

 一、教师培训　

 二、家长培训　

 三、学生培训　

第四节　筛查班级中隐藏的学生欺凌因素　

 一、关注潜在的欺凌行为危险因素　

 二、关注学生的行为　

三、关注班级中的“小团体”　

附　录　如何预防学生欺凌　

 一、校园“小霸王”是如何出现的　

 二、解决学生欺凌可以从以下几个方面着手　

第三章　学生欺凌行为的应对

第一节　学生欺凌的归因分析　

 一、个体因素　

 二、家庭因素　

 三、学校因素　

 四、社会因素　

 五、综合因素　

第二节　学生被欺凌的线索表现　

 一、心绪不宁　

 二、出勤反常　

 三、频繁提出增加零用钱　

 四、身体异样或有外伤痕迹　

 五、跟教师说话欲言又止　

 六、首次报告后无后续信息　

 七、携带管制刀具或违禁物品　

八、通过家庭表现印证　

第三节　寻求欺凌者家长配合

 一、还原学生欺凌事件的真相　

 二、了解家庭背景，提高家长认知　

 三、召集双方协商，妥善处理事件　

 四、进行深度合作，防止事件反弹　

第四节　对欺凌者进行必要的教育惩戒及帮扶　

 一、一般惩戒　

 二、较重惩戒　

 三、严重惩戒　

 四、司法介入　

 五、惩戒后的帮扶辅导　

第五节　对被欺凌者进行必要的安抚　

 一、对遭受一般欺凌的学生给予心理疏导　

 二、对遭受严重欺凌的学生进行专业辅导　

 三、对遭受网络欺凌的学生辅以技术支持　

附　录　中华人民共和国未成年人保护法（节选）　

第四章　学生欺凌事件当事人的心理辅导

第一节　学生欺凌事件当事人的行为与性格特征　

 一、被欺凌者的行为及性格特征　

 二、欺凌者的行为及性格特征　

 三、围观者的行为及性格特征　

第二节　学生欺凌事件对当事人心理的影响　

 一、对受欺凌者当下的心理影响　

 二、对受欺凌者长大后心理影响　

 三、学生欺凌事件对欺凌者的心理影响　

 四、学生欺凌事件对围观者的心理影响　

第三节　对被欺凌者的心理辅导　

 一、个体心理辅导：心理热线　

 二、个体心理辅导：面谈咨询　

 三、个体心理辅导：绘画治疗　

 四、个体心理辅导：沙盘治疗　

 五、团体心理辅导：反学生欺凌互动训练小组　

 六、团体心理辅导：园艺活动小组　

第四节　对欺凌者的心理辅导　

 一、立即管教，干预欺凌　

 二、创造“做好事”的机会　

 三、教授交友技巧　

第五节　对围观者的心理辅导　

 一、没有无辜的旁观者　

 二、朝着正确方向前行　

三、拥有做好事的意愿 

四、分享、关怀、帮助和服务　

 五、告诉成年人　

 六、承诺　

第六节　学校预防学生欺凌事件的心理教育措施　

 一、转变学校管理观念　

 二、配备专业心理辅导老师　

 三、建立有效的心理评估系统　

 四、对学校老师进行心理危机干预普及　

 五、开设学生心理辅导课程　

 六、加强家校联系与合作　

附　录　对被欺凌者的干预　

 一、被欺凌者自身的应对策略　

二、教师帮助被欺凌者　

 三、父母帮助被欺凌者　

 四、同伴帮助被欺凌者　

第五章　防治学生欺凌机制建设

第一节　责任机制建设　

 一、不同责任主体及其分工　

 二、学校防治学生欺凌工作具体职责　

第二节　预防机制建设　

 一、学校管理层面　

 二、社会管理层面　

 三、家庭层面　

第三节　追责机制建设　

 一、追责依据　

 二、追责对象　

 三、追责范畴及情形　

 四、处理结果　

附　录　教育部办公厅关于印发《防范中小学生欺凌专项治理行动工作方案》的通知　

 一、工作目标　

 二、工作任务　

 三、组织实施　

 四、工作要求　

参考文献　

后　记

内容摘要

第一节学生欺凌的界定

学生欺凌是近年来中央关心、社会关注、群众关切的教育领域的热点和难点问题。正确认识学生欺凌是防治这一问题的前提。学生欺凌不仅是教育问题，也是社会问题。

2016年5月，国务院教育督导委员会办公室印发《关于开展校园欺凌专项治理的通知》，国家层面首次在正式文件中提出“校园欺凌”这一概念，并表明了对校园欺凌“零容忍”态度。

2021年6月1日，新修订的《中华人民共和国未成年人保护法》(以下简称《未保法》)正式施行。2021年9月1日，教育部发布的《未成年人学校保护规定》(以下简称《规定》)正式施行。《未保法》和《规定》都对“学生欺凌”作出了定义，并对学校防治工作提出了明确要求。

一、学生欺凌的定义

近年来，学生欺凌事件从校内发展到校外，再发展到网络空间。欺凌手段更是五花八门，不仅侵害了未成年人的合法权益，还不利于未成年人的身心健康，甚至对部分未成年人的人生造成了重大影响。

为了解决现实中存在的学生欺凌问题，回应社会各界关切，《未保法》和《规定》分别从法律和规章的层面，对“学生欺凌”作出了定义。

新修订的《未保法》所定义的学生欺凌是:“发生在学生之间，一方蓄意或者恶意通过肢休、语言及网络等手段实施欺压、侮辱，造成另一方人身伤害、财产损失或者精神损害的行为。”

教育部发布的《规定》对学生欺凌作出了定义:“学生之间，在年龄身体或者人数等方面占优势的一方蓄意或者恶意对另一方实施以下行为或者以其他方式欺压、侮辱另一方，造成人身伤害、财产损失或者精神损害的，可以认定为构成欺凌。①殴打、脚踢、掌掴、抓咬、推撞、拉扯等侵犯他人身体或者恐吓威胁他人;②以辱骂、讥讽、嘲弄、挖苦、起侮辱性绰号等方式侵犯他人人格尊严;③抢夺、强拿硬要或者故意毁坏他人财物;④恶意排斥、孤立他人，影响他人参加学校活动或者社会交往;⑤通过网络或者其他信息传播方式捏造事实诽谤他人、散布谣言或者错误信息诋毁他人、恶意传播他人隐私。

二、学生欺凌的认定

基于法律和规章对“学生欺凌”的定义，结合学校和学生实际情况，笔者认为在中国认定是否构成学生欺凌，应主要考虑以下关键要素;一是主体上的特定性，学生欺凌一定是发生在学生之间的行为;二是主观上的故意性，即一方蓄意或者恶意欺压、侮辱另一方;三是行为上的表现性，《规定》归纳了侵犯身体、侮辱人格、侵犯财物、恶意排斥、网络诽谤和传播隐私五类欺凌行为;

四是后果上的伤害性，即欺凌者对被欺凌者造成伤害性后果。

精彩内容

本书在深入分析的基础上，重点提出了防范学生欺凌的策略、途径和方法，希望教育工作者能够准确而警醒地意识到自己身边是否正发生着学生欺凌事件并对这些事件进行正确处理。本书共五章：第一章学生欺凌的基础认知；第二章学生欺凌行为的预防；第三章学生欺凌行为的应对；第四章欺凌事件当事人的心理辅导；第五章防治学生欺凌机制建。