语言学理论与流派

图书标准信息

• 作者 胡壮麟、叶起昌 著
• 出版社 高等教育出版社
• 出版时间 2010-11
• 版次 1
• ISBN 9787040287097
• 定价 35.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 292页
• 正文语种 英语
• 丛书 普通高等教育“十一五”国家级规划教材

【内容简介】

《语言学理论与流派》特点：注重培养学生的跨文化交际能力和文化鉴赏与批判能力。在教材设计时体现“全球视野，中国视角”的理念。这就是说，本系列教材在保持各门课程的思想性和批判性的优良传统外，既向学生提供西方文化背景知识，也引导学生鉴赏和学习我国的优秀文化传统。让学生在多元文化背景下，熟悉掌握中外文化的共同点和差异。在这个基础上，培养学生的鉴别和比较能力，启发和诱导学生进行创新思维。
科学安排，系统设计。经过多年来对教学模式改革的探讨，我国英语专业教学已总结出良性的教学规律，一般将四年的教学过程分为两个阶段，即基础阶段（一年级和二年级）和高年级阶段（三年级和四年级）。按照此教学规律，本系列教材分为基础阶段教材和高年级阶段教材，同时悉心设计了基础阶段和高年级阶段的衔接。基础阶段教材的主要任务是传授英语基础知识，对学生进行全面的、严格的基本技能训练，培养学生实际运用语言的能力、良好的学风和正确的学习方法，为进入高年级学习打下扎实的专业基础。高年级阶段教材的主要任务是在继续打好语言基础的同时，学习英语专业知识和相关专业知识，进一步扩大知识面，增强对文化差异的敏感性，提高综合运用英语进行交际的能力。同时，根据《高等学校英语专业英语教学大纲》的课程设置，本系列教材将适用课程分为英语专业技能课、英语专业知识课和相关专业知识课三种类型，全面培养学生的语言能力、思维能力和终身学习能力，拓宽学生的知识面，同时帮助学生树立正确的人生观和价值观。

【目录】

PartOneLinguisticsinAntiquity
ChapterOneTheHistoryofLinguisticsSincePlato
1.1Plato
1.1.1Functionoflanguage
1.1.2Natureversusconvention
1.1.3Ideaandreality
1.1.4Denotationandconnotation
1.2Aristotle
1.2.1Rhetoric
1.2.2Rationalinvestigationoflanguage
1.2.3Categories
1.2.4Form
1.2.5Poetics
1.3TheStoics
1.3.1Logic
1.3.2Signification,signifierandthename-bearer
1.4TheAlexandrianSchool
1.4.1Meterandpoetry
1.4.2DionysiusThrax
1.4.3ApolloniusDyscolus
1.5Romanlinguistics
1.5.1Varro
1.5.2Priscian
1.6Medievallinguistics
1.6.1Speculativegrammar
1.6.2Modistae
1.7Cartesianlinguistics
1.7.1Languageishuman-specific
1.7.2Mindandbody
1.7.3Mindandideas
1.7.4Semanticinterpretationversusphoneticinterpretation
1.7.5UniversalityandPort-RoyalGrammar
1.8HistoricaI-ComparativelinguisticsandNeogrammarian
1.8.1Historicallinguistics
1.8.2Comparativelinguistics
1.8.3TheNeogrammarians
1.9LinguisticsinancientIndia

ChapterTwoTheHistoryofLinguisticsinChina
2.1ThePhilosophyoflanguage
2.1.1Laozi:Arbitrariness
2.1.2Confucius:Zhengming
2.1.3Mozi:Languageutilitarianism
2.1.4Mencius:Innatemoralintuition
2.1.5LaterMohistdialecticians
2.1.6GongsunLongandHuiShi:TheSchoolofNames
2.1.7Zhuangzi:Skepticalrelativism
2.1.8Xunzi:Confucianconventionalism
2.2Phonology
2.2.1OldChinesepronunciationstudies
2.2.2TheinfluenceofBuddhism
2.2.3MiddleChinesephonologicalstudies
2.2.4PhonologicalstudiesinMingandQingdynasties
2.3Chineseorthography
2.3.1TheinventionofChinesecharacters
2.3.2TheSixScripts
2.3.3ADictionaryofEtymology
2.3.4TheRightElementPrinciple
2.3.5TheQingperiod
2.4Philology
2.4.1Scopeofthediscipline
2.4.2Handynastyscholars
2.4.3FromYuantoQingdynasties

PartTwoStructuralism
ChapterThreeSaussure:ThePathtoSynchrony
3.1Background
3.2Generalideas
3.2.1Issuesofcomparativeandhistoricallinguistics
3.2.2Soundandthought
3.2.3Theroleoflinguisticsinsemiology
3.2.4Diachronyandsynchronyinlinguistics
3.2.5Thelangue-paroledichotomy
3.2.6Arbitrarinessandlinearityofsigns
3.2.7SyntagmaUcandassociativerelations
3.2.8Valuesanddifferences
3.2.9Syntagmaticandassociativerelations
3.3Assessment
3.3.1Merits
3.3.2Issues

ChapterFourAmericanStructuralism
4.1Background
4.2FranzBoas
4.3EdwardSapir
4.3.1Background
4.3.2Generalideas
4.3.3Basictenets
4.4LeonardBloomfield
4.4.1Background
4.4.2Generalideas
4.4.3TheBloomfieldianassumptions
4.5OtherAmericanStructuralists
4.5.1Sapir'sfollowers
4.5.2Post-Bloomfieldianscholars
4.6Assessment
4.6.1Merits
4.6.2Issues

PartThreePioneersinFunctionalism
ChapterFiveThePragueSchool
5.1Background
5.2Generalideas
5.3Basictenets
5.3.1Systemandfunction
5.3.2Synchronicphonology
5.3.3Theoryoflinguisticonomatology
5.3.4Theoryoffunctionalsyntax:themovementofthemindinFSP
5.3.5Linguisticsandpoetics
5.4Assessment
5.4.1Merits
5.5.2Issues

ChapterSixTheCopenhagenSchool
6.1Background
6.2Generalideas
6.3Basictenets
6.3.1Languageisaform,notasubstance
6.3.2Thefourareasofstudywithineverylanguage
6.3.3Certainrelationsintheprocessandthesystem
6.3.4Noone-to-onecorrespondentsbetweencontentandexpression
6.3.5Linguistictheoryprescribesatextualanalysis
6.4Assessment
6.4.1Merits
6.4.2Issues

ChapterSevenTheLondonSchool
7.1Background
7.2Generalideas
7.2.1BronislawKasperMalinowski
7.2.2Firth
7.3Basictenets