学生管理的心理学智慧（第二版）

图书标准信息

• 作者 迟毓凯 著
• 出版社 华东师范大学出版社
• 出版时间 2016-10
• 版次 2
• ISBN 9787567553781
• 定价 36.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 244页
• 字数 262千字
• 正文语种 简体中文

【内容简介】

“心理学不难懂，很有用！” 
学生喜欢的十种教师是什么？如何做一名有影响力的教师？如何成为学生心目中的重要他人？如何使学生敞开心扉？……本书从心理学角度对上述问题进行了解答，给出了学生管理的七种心理学“武器”。 
作者认为，决定学生管理工作效果的因素有三点，即教师的自身定位、相关的影响策略、管理的情境因素。围绕这一点，他给教师开出了7个药方——“七种武器”，更进一步分析了其在认知、人际、行为、指挥、教练、支持、授权等学生管理策略中的具体应用。可以说，这是一本给带班老师看的工具书、实用书。 
把专家的理念与教师的实践联系起来，努力架设一座横亘在心理学原理与学生管理工作之间的桥梁，这正是本书的目的所在。希望本书能帮助老师们了解那些基本的、甚至在心理学人中已经是常识的心理学规律，如何具体应用于学生管理实践、提升工作效率，通过心理学让教师们的生活更和谐、更美好。

【作者简介】

迟毓凯，华南师范大学教育心理学博士，华东师范大学应用心理学博士后，美国印第安纳州立大学商学院访问学者。华南师范大学心理学院人力资源管理与心理测评系主任、副教授，硕士研究生导师。国家高级人力资源管理师，企业人力资源管理师国家职业技能鉴定高级考评员。中国心理学会科学普及委员会委员，中国心理卫生协会青少年心理卫生专委会委员，中国心理学会学校心理学分会秘书长，世纪心理沙龙网（www.xlxcn.net）主持人。 
主要研究领域：学校心理学、实验社会心理学、管理心理与人才测评、心理健康与辅导 
主要著述成果：著有《亲社会行为的启动效应研究》、《学生管理的心理学智慧》等作品，主编或参与编写了《我问心理学》、《障碍心理咨询》、《教育心理学》等书，并在《心理学报》、《心理科学》等国家学术刊物发表多篇论文。

【目录】

“不讲屠龙术，只谈杀猪法”（序） 1 

第一编 学生管理中的教师定位 

第一章 学生管理的关键 

专家学者，万语千言；学生管理，千头万绪。我们的工作究竟从哪里开始？“百万雄师过大江”需要一个突破口，学生管理的关键在哪里？ 

一、爱心价值几何 4 
二、名师方法也失效 6 
三、班主任是天生的吗 8 
四、学生管理的三要素 10 

第二章 做有影响力的教师 

作为教师，希望学生“听话”，那么学生为什么要“听”你的话？如何根据心理学的规律去提高自己的影响力？ 

一、要做学生喜欢的教师吗 14 
二、教师的“威”和“信” 16 
三、如何让学生钦佩你 17 
四、如何让学生喜欢你 22 
五、需要让学生怕你吗 37 

第三章 做学生的重要他人 

人生的不同阶段，起重要作用的人物并不相同。那么，随着人生发展重要他人发生哪些变化，教师如何成为学生的重要他人？ 

一、人生发展中的重要他人 42 
二、小学教师的自我定位 49 
三、中学教师的自我定位 52 

第二编 学生管理中的影响策略 

第四章 学生管理的认知策略 

每个人都希望心理平衡，好人做好事心理平衡，坏人做坏事心理平衡；不论好人坏人，说到做到心理平衡。教师如何利用认知上的失调与协调去转变学生？ 
一、学生为什么会改变 75 
二、如何对付“破罐子破摔”的学生 76 
三、如何应对“叛逆”的孩子 82 
四、转化学生从哪里开始 86 
五、“要求—承诺”策略的应用 90 

第五章 学生管理的情绪策略 

并不是每次说教都起作用，并不是每次大道理都会有学生认同。当说理教育失去效果时，我们还有什么办法？ 

一、情绪心理法则及应用 96 
二、教师要“重情” 109 

第六章 学生管理的人际策略 

“爱面子，重友情”是青少年的特点，也导致了一些学生的缺点，那么，教师在学生管理中如何利用这一点？ 

一、他人认同与学生成长 114 
二、让学生去学习谁 118 
三、人际关系与学生管理 127 

第七章 学生管理的行为策略 

每个人都渴望被认可，但为什么有些教师的表扬和批评却失去效果？如何形成真正有效的赞美，如何去引导转变一名后进生？ 

一、强化理论与管理策略 140 
二、“拿什么表扬你，我的学生” 145 
三、表扬的时机：“意料之外，情理之中” 158 
四、影响策略的综合运用 163 
第三编 学生管理中的情境策略 

第八章 班级管理的指挥策略 

一个班级的发展会经历哪些阶段？面对一个刚刚组建的班级，教师如何树立自己的威信？如何批评自己的学生？ 

一、两种行为四个阶段 170 
二、组建阶段的指挥式管理 172 
三、教师如何惩戒学生 180 

第九章 班级管理的教练策略 

磨合阶段的班级，教师如何慧眼识珠，发现和选拔班级干部？又如何循循善诱使用和培养班级干部？ 

一、磨合阶段的矛盾哪里来 196 
二、如何培养班干部 197 

第十章 班级管理的支持策略 

在班级发展的正常运作阶段，教师的管理行为要有哪些变化？如何帮助班级干部树立其威信？ 

一、规范阶段什么样 205 
二、从“诸葛亮”到“李世民” 206 
三、从教师威信到班干部威信 208 

第十一章 班级管理的授权策略 

一个优秀的班主任不仅善于用权，更应善于授权；如何做一个轻松的授权者，创建一个民主平等的班级？ 

一、做一个会授权的教师 213 
二、教师授权的障碍 217 

第十二章 学生管理的四种境界 

当班主任累不累？名师的经验如何学？要不要和学生交朋友？管理是严好,还是宽好？……如何提升学生管理的境界？ 

一、当班主任累不累 222 
二、要不要和学生交朋友 223 
三、严一点好，还是宽一点好 224 
四、魏书生的方法为什么不起作用 227 
五、管理的四种境界 229 

主要参考文献 231 

后记 232