发现童年的秘密（孙云晓教育研究前沿书系）

图书标准信息

• 作者 孙云晓 著
• 出版社 浙江文艺出版社
• 出版时间 2016-05
• 版次 1
• ISBN 9787533944827
• 定价 36.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 267页
• 字数 250千字
• 正文语种 简体中文
• 丛书 孙云晓教育研究前沿书系

【内容简介】

本书是《孙云晓教育前沿书系》中的一本，作者立足于自身多年的研究实践和教育经验，对社会上屡见不鲜的各种失败的教育案例进行了具体而深刻的分析，结合国际上的先进教育理念和教育实践，指出童年之于孩子健康人格的养成以及未来发展的深远影响，进而号召广大父母、教师以及整个社会共同努力，警惕“童年恐慌”现象的出现，捍卫孩子的童年，为孩子的幸福人生打下坚实的基础。

【作者简介】

　　孙云晓，中国青少年研究中心研究员，中国教育学会家庭教育专业委员会常务副理事长，北京师范大学兼职教授。曾被国务院表彰为有突出贡献的教育科学研究专家。孙云晓自1972年起从事青少年教育和研究至今。1995年以来，他先后主持了中国城市独生子女人格发展与教育、向孩子学习、21世纪教育四大支柱的理论与实践、当代中国少年儿童发展状况系列调查等多项课题研究。尤其是他主持的全国教育科学十五和十一五规划课题，关于少年儿童行为习惯培养的研究取得突破性的成果。孙云晓主要教育作品：《夏令营中的较量》、《习惯决定孩子一生》、《用心教养————孙云晓与中外心理学名家对话》、《孩子，别慌》、《好好做父亲》、《懂方法的父母成就孩子一生》、《孙云晓教育作品集》（8卷）等。他的作品曾获中国图书奖。孙云晓的一系列教育观点受到广泛关注。如：“儿童教育的全部使命是发现儿童、解放儿童、发展儿童”、“应试教育必然导致教育荒废”、“关系好坏决定教育成败”、“21世纪是两代人相互学习共同成长的世纪”、“良好习惯缔造健康人格”、“尊重生命是一切教育的核心理念”等等。

【目录】

　　引言儿童乃成人之父\1

　　第一章孩子，你为什么要自杀7

　　儿童是希望之花，而自杀是绝望最极端的表现，怎会属于儿童？然而，这些生命如花儿般绽放的未成年人，却屡屡选择放弃生命。究竟是什么魔力让他们小小年纪就如此果决？

　　一生命“黑洞”哪里来\8

　　二没有爱的孩子难以生存\16

　　三家庭崩溃的最大受害者是未成年人\39

　　第二章警惕“童年恐慌”51

　　“童年恐慌”是我独创的一个概念，指儿童因面临巨大压力而不能理解、不能承受所导致的一种较强烈、较持久的焦虑心态。说句心里话，我并不想做出这样的创新，但是，现实让我无法逃避。

　　一真爱的种子就是真爱的教育\52

　　二“童年恐慌”——一个值得警惕的现象\58

　　三“童年恐慌”的原因分析\68

　　四功利主义的成功观滋生“童年恐慌”\73

　　第三章捍卫童年就要捍卫儿童的权利77

　　捍卫童年绝不是一句轻飘飘的话，而是一种神圣而艰巨的责任。捍卫童年的本质含义就是要捍卫未成年人的四项基本权利，即生存权、发展权、受保护权和参与权。

　　一儿童工作者应当带头成为未成年人权利的维护者\78

　　二权利意识是不可缺少的成长意识\86

　　三最好的教育方法是激发兴趣和培养习惯\102

　　第四章爱的前提是理解和尊重107

　　儿童的悲剧往往裹着关爱的外衣，即使打死孩子或者逼死孩子，又有哪个父母不说自己是为了孩子好？这并非谎言，而是愚昧的真话。因为面对一个拥有做人权利的孩子，没有理解和尊重，爱就可能成为一种伤害。

　　一不可让孩子畏惧父母\108

　　二父母是预防孩子“童年恐慌”的主力\113

　　三精神的创伤为何难以愈合\120

　　四儿童教育需要包容精神\124

　　第五章好父母与孩子一起成长131

　　没有任何时代的父母像今天这样需要学习，因为这是一个急剧变化的信息化时代，这是一个孩子的优势越来越大于父母的时代，如果不能与孩子一起成长，父母将可能失去教育孩子的资格。

　　一辣蒜头：成长的激情很迷人\132

　　二按照孩子的天性培养孩子\136

　　三教子要有平常心\139

　　四让儿童获得幸福是儿童教育的根本目标\143

　　第六章没有自由就没有童年149

　　成年人往往太自以为是，以为自己一贯正确，以为自己比孩子高明，其实，儿童是真正的巨人，是具有惊人潜能的创造者。使儿童发挥惊人潜能的关键在于自由，因为只有自由才能让儿童获得充分成长和发展的机会。

　　一“玩童”才是健康儿童\150

　　二“让孩子像野花一样自然生长”\158

　　三给孩子们自由\163

　　四陪孩子做他们喜欢做的事情\168

　　五媒介时代能否拥有快乐的童年\172

　　第七章尊重生命是一切教育的核心理念177

　　只有尊重生命，才能承认和理解生命的差异性，从而在教育中考虑每个儿童自身的心理特点、知识经验和个性追求，使教育适应儿童的需求；才能接纳和珍视生命的多样性，进而宽容儿童的创造、“叛逆”和不完美，为儿童营造自由、宽广的发展空间。

　　一体育是关乎个人和民族生死存亡的首要问题\178

　　二珍爱生命高于一切\183

　　三尊重生命的教育才能真正实现人的解放\189

　　四突围：新生命教育的八大课程\201

　　第八章儿童教育的全部使命是发现儿童、解放儿童、发展儿童215

　　我们几乎天天见到儿童，我们自己也是从儿童时代成长起来的，可是，我们了解儿童吗？儿童为什么总是迷恋玩耍？儿童为什么有那么多疑问？儿童为什么不爱写作业？……事实上，儿童可能是我们最熟悉又最陌生的人。

　　儿童教育的种种失误，都与对儿童缺乏真正了解相关。所以，教育孩子的前提是了解孩子，而了解孩子的前提是尊重孩子。

　　一童年的发现者与捍卫者\216

　　二做智慧父母才能成就孩子的梦想\218

　　三教育是人的解放而不是枷锁\222

　　四儿童健康成长呼唤因性施教\226

　　第九章现代教育需要科学的儿童观237

　　“儿童观是人观的缩影，对儿童的认识就是对人类自身的认识，对儿童的看法反映着一个时代、一种文化对个体个人的地位和价值的基本认识。”在此意义上说，一个国家的儿童教育史，就是儿童观的演变史，因为有什么样的儿童观，就会有什么样的教育观。

　　一八个教育怪现象的背后凸显儿童观的扭曲\238

　　二儿童观的演变过程\248

　　三现代教育需要树立什么样的儿童观\257

　　后记\266