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【正版二手】教育从第一声啼哭开始：PREC:0-2岁婴幼儿的看护理念和方法9787552010152

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￥ 15.05 3.8折 ￥ 39.8 八五品

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天津宝坻
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作者郭曼妮

出版社上海社会科学院出版社

ISBN9787552010152

出版时间2015-10

四部分类子部>艺术>书画

装帧精装

开本32开

定价39.8元

货号9787552010152

上书时间2024-12-18

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   商品详情   

品相描述：八五品
商品描述
导语摘要
 郭曼妮著的《教育从第一声啼哭开始(PREC0-2岁婴幼儿的看护理念和方法)》是国内第一部关于0-2岁孩子教育问题的专著。
从日常生活细节中开始的教育理念，具有非常强的实操性。
作者是国内一流的早教机构乐融国际教育集团的执行总监，拥有多年丰富的从教经验，她以细致入微的观察力和独特的观察视角，从孩子的一个个生活细节入手，让家长从全新的角度去认知2岁之前婴幼儿的心理和行为特征，并给出具体引导方法。它将父母从繁琐劳累的看护中“解救”出来，将日常育儿转变为不断提升自我的课堂。家长们在日常育儿中遇到的问题，几乎都可以在书中提供的案例中找到答案，对于家长们的实际操作有非常大的指导作用；对处于茫然或焦虑中不知所措的新手妈妈们更有巨大帮助。

作者简介
郭曼妮，知名早期教育专家，乐融靠前教育集团执行总裁，婴幼儿PREC教育理念创立人。她是靠前首批双语早期教育指导师，曾在靠前一线早教品牌担任不错培训师和教学总监，从事早期教育事业超过10年，成功帮助了10000多个家庭提升育儿理念。她还是知名早教品牌“枫叶儿童之家（现为乐融儿童之家）”初创团队的核心人员，在全国各地主持创建了8所靠前幼儿园及亲子学校。她流利的双语教研能力及靠前化的家庭背景，使得她在靠前教育交流及课程研发上兼容并蓄，融贯中西，善于博采众家之长。她曾数次赴欧美参与靠前教育交流及学术研讨会，并作为嘉宾在会议上发言。2012年，她成为加拿大0―6岁早期教育非营利组织的靠前研究员，并担任SFU（Simon Fraser University）学前教育研讨课题组负责人，与国外专家数次联手主持靠前合作教研项目，并及时将靠前近期新的教研成果转化为实践，进一步提升了靠前早教课程的水平。

目录
序言 一项要在吃喝拉撒睡中完成的伟大任务
前言
章 PREC究竟是什么？
第二章 PREC理念的两大原则：尊重+参与
1.尊重（Respect）
事先告知，尊重婴幼儿的步
等待回应，不要扼杀婴幼儿的主动性
不能哭的孩子，也很难笑得大声
2.参与（Participation）
了解婴幼儿的发展特点，尽力提供参与机会
我们必须“慢下来”
互惠互利的原则
第三章 给婴幼儿一个本真的成长环境
1.让孩子生活在“自己的”家里
2.重要的是孩子自己喜欢玩什么
3.早期音乐启蒙――多元音乐元素的“交响”
4.多子女家庭――难得的本真成长环境
5.从“手”传递出来的情感关系
第四章 PREC看护理念的具体方法和技巧
1.用跳“慢三”的状态，协助婴幼儿养成规律生活
建立规则，让婴幼儿更有安全感
学会放松，从婴儿期的睡眠开始
“多一事不如少一事”，有选择地干预
哭闹是婴幼儿的交流方式
2.有品质的看护，与婴幼儿共同成长
心无“杂念”，才能保证“有品质的看护”
“看好”你的孩子――如何观察婴幼儿
“辣妈”，“辣”在激情澎湃的思想“热度”
3.“养”中“育”，每一秒都是成长课堂
――育养中的经典案例分享
第五章 婴幼儿发展如是观
1.三翻六坐八爬这样看
――论婴幼儿的体能发展
2.说多说少“看着办”
――论婴幼儿的语言能力发展
3.“我需要先整理好自己，再去见朋友”
――论婴幼儿的社交发展
第六章 家长最关心的话题集锦
人生的课：学会如何如厕
逆境商，从婴幼儿开始培养
当孩子说NO！NO！NO！
孩子不喜欢“无名英雄”
孩子不需要你的“夸赞”
如何为孩子选择成长教育机构
2岁以后怎么办？
结束语
附录 家长参加PREC课程的心得体会
后记

内容摘要
《教育从靠前声啼哭开始(PREC0-2岁婴幼儿的看护理念和方法)》作者郭曼妮运用心理学和脑科学的近期新理论成果，深入探讨0-2岁婴幼儿的科学育养方法，总结出一套以PREC命名的看护理念和方法，即以“尊重（R）”与“参与（P）”为基本原则，以创设适宜的客观环境和人文环境（E）为前提，并由此形成的一系列养育看护0-2岁婴幼儿的方法与技巧（C）。
PREC的育养法则告诉我们，看护品质直接影响着婴幼儿对他人、对社会、对世界的认知。尊重和参与式的看护体验，培养出来的是积极独立的婴幼儿，反之则是依赖性强的婴幼儿。日常生活中不断重复的吃喝拉撒睡，既是养育孩子不可回避的环节，也是婴幼儿学习成长不可或缺的过程。我们需要把0-2岁的婴幼儿也作为一个有独立意愿的主体看待和尊重，在每一个生活细节展开亲子交流互动。婴幼儿的学习正是通过互动中的重复体验过程，形成对大脑、心理的深入刺激，使其不断体会到自己的力量，并为日后成为快乐自信、自强自尊的孩子奠定坚实的基础。

精彩内容
 如何构建一个有助于孩子身心健康发展的育养环境，在日常生活细节中践行“尊重”和“参与”的育儿原则，让每一个宝宝在0至2岁这个重要的人生阶段得到最好的心理滋养，发展出健康优秀的心理特质与精神品格，正是PREC的理念和方法要努力诠释并不断践行的。
我们经常提到，婴幼儿的学习需要重复的体验，重复的体验能给他们更深刻的刺激。所谓用进废退，就是这个道理。我们一起来想一想，在0到2岁婴幼儿的看护过程中，大人和孩子之间最频繁的互动环节是什么？
有人回答是讲故事(每天睡前都给孩子讲故事)，有人回答是洗澡(希望孩子养成讲卫生的好习惯，所
以一天至少洗一次澡)，也有人回答是喂母乳(半夜起来喂四五次，睡不了一个安稳觉)，还有人回答是换尿片(一天至少换4张尿片，出生第一年就至少要换1460次，还不算1岁之后的次数)……这些都说明什么？
这说明真正大量的亲子交流互动，其实就是我们每天重复的吃、喝、拉、撒。那么，如果把每一次看护婴幼儿的环节，都当作是教育的契机，植入我们的教育理念，岂不美哉？
有人质疑：“听上去是很不错，但如何实现呢？
”首先，也是最重要的，你需要学会尊重自己的孩子，并在尊重的前提下尽量激发孩子们的主动性参与体验。
很多父母都曾经问我：这么小的婴儿需要尊重吗？对婴儿谈尊重，会不会有些为时过早？他们能懂吗？这样的尊重是否有意义？
人之初的头两年，是大脑迅速发育的最佳时期。
大脑重量不断增加的同时，每秒钟有700个神经细胞突触连接发生。这些突触连接，会形成信息传递和加工的神经回路，从而建构起大脑各个区域复杂的网络系统，进而帮助其正常运行与工作。
突触的发育，包括形成、裁减、稳定和成熟，它是基因与婴幼儿所处环境和经验交互作用的结果。婴幼儿的经验越丰富，突触连接就越牢固。反过来说，由于婴儿发育初期经验相对不足，他们在执行我们看似极其简单的大脑功能时，也需要付出很多艰巨的努力。
人大脑中的神经细胞增殖期是妊娠3个月至1岁，而维持神经细胞的营养、传导等支持细胞的增殖期是妊娠后期至2岁，2至4岁时突触发展密度约为成人的一倍半，以后按用尽废退的原则逐渐递减，日趋稳定和成熟，直至青春期达到成人水平。
只要我们认真想一想，就会转变看待婴幼儿的方式，用敬佩和尊重的目光去重新打量这些小人儿。他们看似“弱小”“清闲”“生活不能自理”，却在经历着人生最重要的阶段，孕育着未来的无限“可能”。他们舒舒服服地躺在婴儿床上，轻轻拨弄手指，微微转动头的方向，随意踢着小脚，这些看似“静态”“缓慢”的活动下面，却蕴藏着无数次的脑力激荡，形成并强化着众多的突触连接，建构着他们自己的大脑网络，从而也造就了彼此之间更多的“个体化”差异。
下图是一张来自哈佛大学儿童发展中心的婴幼儿神经回路发展示意图。它直观地解释了2岁之前是婴幼儿大脑发育的黄金期，无论是语言发展还是感官发展，都在2岁前达到发展峰值。高级认知也呈现上升趋势。
多么伟大而神圣的“工程”！
而以“尊重”为前提的看护方式，显然更能点燃婴幼儿的大脑发育。他们对外部世界充满了无限好奇，时刻准备着进行积极的探索。尊重，就是对他们友善接纳的第一盏明灯。即便是刚出生一天的新生儿，我们也有义务把他们当作有独立人格的“人”来对待，这样才能换来未来独立自信的他们。
首先是尊重，其次是在安全、适龄的前提下，我们要充分地给予婴幼儿加入社会生活的“参与权”。
有了“参与”，才会有体验。对于低龄阶段的婴幼儿，学习方式就是参与式的体验，婴幼儿能力发展的差异，很大程度上也源于参与的程度。
处在大脑黄金发展期的婴幼儿，每一秒钟与外界的接触，都在刺激着他们无限的好奇心和探索欲望，他们极其希望能参与到丰富的社交生活中，成为大家的一份子。
著名的意大利教育学家蒙特梭利(1870—1952)曾经提到，婴幼儿在早期发展阶段会出现多个“敏感期
”，在各个敏感期，接受某种相应刺激的能力是超乎寻常的。他们对于某种事物的特殊感受，会一直持续到这种需求完全得到满足为止。而获得这种感受的媒介，就是大量地“参与”。
所以，如果我们尊重婴幼儿，就要尊重他们的参
与权，尽可能在适龄、安全的前提下，保证他们能参
与活动，甚至创造机会去促成他们的参与。
P4-9

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