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作者[美]Tracey E. Hall 著;[美]Tracey E. Hall 编;裴新宁、陈舒 译
出版社华东师范大学出版社
出版时间2019-02
装帧平装
上书时间2025-01-07
学习科学研究者认为确立这种框架的目的在于:从教学伊始就设计出足够灵活的学习环境,使技术与课程设计相协调并无缝整合,为学习者创造丰富的选择。这种框架帮助教育的设计者形成对学习的新理念、学习者的需要、教学目标和技术实现等关键构件及其关系的系统理解,并基于此发展出相应的设计原则和详细说明;在开发课程产品时,能够借由多样化的表征、表达、行动和参与来支持学习者的学习。
基于UDL框架,很多现代技术工具的灵活性得以充分发挥。对于改变目前教科书或“教科书+PPT”统治课堂的状况而言,技术的重要性毋庸置疑。不过,在UDL课堂中技术并不是非用不可,技术与UDL的整合是应需而生的。本书呈现了高技术场境和低技术场境中运用UDL的例子,让读者进一步认识到UDL的精髓:首要地,UDL不是关于技术的,而是关于教与学的。
《学习的通用设计:课堂应用》着重展示了如何运用UDL设计灵活的课程教学,作者们提供了丰富的案例。包括:如何识别不同学生的学习阻障,如何帮助多样的学生达到他们理想的学习水平,如何实现跨学科的资源整合等。最大限度地发展学生的学习力,培养他们在复杂情境中成长为专家学习者,也是本书内含的教育追求。
Tracey E. HALL,哲学博士,CAST(美国特殊技术应用中心)高级研究员。CAST是一个非盈利性的研究与发展组织,其使命在于,通过对多媒体技术和当代认知神经科学研究成果的创新运用,改进面向所有学习者的教育。在CAST, Hall博士专门从事基于有效教学实践的选择性评价手段和教学设计研究,并将这些经验应用于“学习的通用设计”(UDL)项目、伙伴协作以及专业展示项目的开发与实施。Hall博士将自己20多年来在基于课程的测评、教师专业发展、面向特殊需要的课程与教学设计、进程监控以及大规模评价中的经验运用到CAST的工作之中。她领导了CAST的革新,创建了跨内容领域的数字化支持环境,并对其进行评价。她也是联邦项目和基金会资助项目的独立负责人或共同负责人。1999年至2004年间,Hall博士担任国家普通课程评价中心(National Center on Assessing the General Curriculum)主任。她经常在国内及国际教育会议中发表讲演,教授的课程涉及特殊教育和阅读写作、学习障碍(learning disabilities)和行为管理等领域。她担任特殊教育领域的教师、顾问、管理者和大学教授,曾在国际及国家层面给予咨询指导。在加入CAST之前,Hall博士是宾夕法尼亚州立大学教育、学校心理和特殊教育系的助理教授。
第1章 UDL概论: 问题与解答
Tracey E. Hall, Anne Meyer, David H. Rose /
UDL是什么? /
三组大脑网络是什么? /
为什么需要UDL? /
UDL针对的是特殊教育还是普通教育? /
UDL与通用设计有什么关系? /
UDL的研究基础是什么? /
把UDL应用于整个课程意味着什么? /
为什么常常将UDL和技术一同讨论? /
在没有技术的情况下UDL原则可用吗? /
参考文献 /
第2章 实践工具: UDL指南
Scott Lapinski,Jenna W. Gravel, David H. Rose /
本章目的 /
UDL指南是什么? /
UDL指南与UDL三大原则 /
指南与技术 /
指南的运用: 基本原理和具体案例 /
你如何运用指南? /
结论 /
参考文献 /
第3章 阅读策略教学、UDL及数字文本: 整合取向的例子
David Gordon, C. Patrick Proctor, Bridget Dalton /
挑战 /
读写能力教学和技术的交集 /
把UDL大原则应用到阅读理解教学中 /
数字时代的读写能力 /
参考文献 /
第4章 用UDL变革写作教学
Ge Vue, Tracey E. Hall /
学写作与教写作的挑战 /
以UDL作为写作教学的基础 /
用UDL和基于网络的技术变革写作教学: MassONE Writer /
议论文写作: JFK初中的实践 /
通过写作进行跨学科的学习: 东部高中的实践 /
形成性评价的实践与优势 /
培养常写善写的熟手 /
参考文献 /
第5章 科学课堂中的UDL
Jeremy Forest Price, Mindy Johnson, Michel Barnett /
科学学习中的潜在阻障 /
用UDL和技术克服科学课堂中的阻障 /
对评价的启示 /
结论 /
参考文献 /
第6章 数学课堂中的UDL
Elizabeth Murray, Jacob Brookover /
数学和识别网络 /
数学和策略网络 /
数学和情感网络 /
UDL如何提供帮助 /
结论 /
参考文献 /
第7章 用UDL“做历史”
Kristin H. Robison, Anne Meyer /
应对传统课程造成的挑战 /
“做历史”的UDL之道 /
“制造历史”: 基于UDL的在线学习环境 /
结论 /
参考文献 /
第8章 UDL与艺术方式的选择
Don Glass, Kati Bair,Patricia Ganley /
选择艺术方式 /
选择舞蹈和动作方式 /
选择视觉艺术方式 /
选择音乐方式 /
专业发展中的UDL指南 /
结论 /
参考文献 /
第9章 “不插电”的UDL: 在低技术场境中的应用
David H. Rose, Jenna W. Gravel, Yvonne Domings /
UDL原则 /
课例: 种子 /
结论 /
参考文献 /
第10章 培养教师实施UDL的能力
Emiliano Yala, Heather J. Brace, Skip Stahl /
变化中的美国课堂: 在线、随时 /
满足加州不断变化的学生群体的需要 /
职前教师培养: 将通用访取与UDL相联系 /
一名曾经的EDSP422学生的叙事: 在特殊教育课堂中整合UDL 与技术 /
UDL和技术的交联: 课堂举例 /
UDL与技术的结合: 个案研究 /
继续前行 /
参考文献 /
索引 /
译后记 /
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