职业教育心理学（21世纪高职高专规划教材·通识课系列）
9787300255231
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作者胡克祖
出版社中国人民大学出版社
ISBN9787300255231
出版时间2018-03
版次1
装帧平装
开本16开
页数268页
定价48元
货号13562892
上书时间2024-06-13
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内容简介 《职业教育心理学（21世纪高职高专规划教材·通识课系列）》由五部分构成。
第一部分是基本理论：主要介绍心理学、教育心理学、职业教育心理学的研究对象和方法，教育心理学和职业教育心理学的简要发展历史，心理发展与教育的关系，青春期学生心理特点与教育，职业学校学生心理特点与教育，以及不同的心理学理论对学习实质及其规律的解释。
第二部分是职业学校学生学习心理：主要介绍职业学校学生理论知识学习的规律与学习策略、技能学习的规律及培养方法、职业学校学生的学习动力等內容。
第三部分是品德心理与职业指导：主要介绍职业学校学生品德的发展与培养、职业指导与生涯规划等内容。
第四部分是职业学校教学心理：主要介绍职业技术教学的基本程序与策略，以及教学的测评等內容。
第五部分是学生心理健康与教师心理：主要介绍职业学校学生心理健康的标准、常见的心理健康问题、心理健康教育的途径与方法、教师的角色、教师的专业成长以及双师型教师的特点与培养等。 内页插图 目录 第一部分 基本理论
第一章 绪论
第一节 职业教育心理学的性质、对象和内容
第二节 职业教育心理学的研究方法
第三节 教育心理学与职业教育心理学的发展简史
第二章 心理发展与教育
第一节 职业学校学生心理发展概述
第二节 认知发展与教育
第三节 青春期学生情绪情感的发展
第四节 人格发展与教育
第五节 职业学校学生的心理特点与教育
第三章 学习理论
第一节 学习概述
第二节 行为主义学习理论
第三节 认知主义学习理论
第四节 人本主义学习理论
第二部分 职业学校学生学习心理
第四章 职业技术理论知识的学习
第一节 知识学习的过程
第二节 影响知识学习的因素与提高知识学习的途径
第三节 职业学校学生学习策略指导
第五章 技能学习心理
第一节 技能概述
第二节 操作技能的形成
第三节 心智技能的形成
第四节 问题解决与创造性思维
第六章 学习迁移
第一节 学习迁移概述
第二节 学习迁移的理论解释
第三节 影响学习迁移的条件
第四节 促进学习迁移的教学策略
第七章 职业学校学生学习动机
第一节 动机的概述
第二节 学习动机的理论
第三节 职业学校学生学习动机的培养
第三部分 品德心理与职业指导
第八章 品德的形成与培养
第一节 品德概述
第二节 职业道德品质的形成过程及影响因素
第三节 道德品质的培养
第九章 职业指导
第一节 职业指导概述
第二节 职业指导的技术
第四部分 职业学校教学心理
第十章 职业技术教学的基本程序与策略
第一节 职业技术教学的准备 工
第二节 职业技术教学的设计
第三节 职业技术教学的实施与管理
第十一章 职业教育活动中的教学测评
第一节 教学测量与评价概述
第二节 教学测验的类型
第三节 有效教学测验的基本要求
第四节 教学评价的类型
第五节 职业学校学生职业能力的测评
第五部分 学生心理健康与教师心理
第十二章 职业学校学生心理健康
第一节 心理健康概述
第二节 职业学校学生常见的心理问题及心理障碍
第三节 职业学校学生心理健康的维护
第十三章 职业技术教育教师心理
第一节 教师的角色及优秀教师的心理素质
第二节 教师的成长与发展
第三节 职业教育教师职业能力结构与职业教育
参考文献 查看全部↓ 前言/序言 2010年7月29日，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出完善并严格实施教师准入制度，严把教师入口关，制定教师资格标准。2011年9月21日，教育部颁布《关于开展中小学和幼儿园教师资格考试改革试点的指导意见》（教师函[2011]6号），决定2011年在浙江、湖北开展中小学和幼儿教师资格考试改革试点，标志着中小学教师资格考试国考改革正式启动。2013年8月15日，教育部颁布《中小学教师资格考试暂行办法》（教师[2013]9号）为中小学教师资格考试国考化提供了法律依据。2013年9月4日，教育部下发《关于做好中小学教师资格考试和定期注册制度改革相关准备工作的通知》（教师司[2013]81号）决定推广试点工作。2014年全国20个省参加试点改革，到了2016年28个省市参加，教师资格国考改革进入全面实施阶段。
“职业教育心理学”是体现职业技术师范教育特色的基本理论课程之一。从1991年开始至今，国内学者结合自己的工作实践开发出版了若干反映职业技术教育活动特色的教材，对我国职业技术师范教育起到了一定的推动作用。没有实行国考之前，中职教师资格证书有两种获取方式：职业技术师范类院校师范专业学生通过校内“职业教育学”“职业教育心理学”“专业学科教学法”以及专业教育实习等相关教育理论课程和实践教学环节的学习，成绩合格后经由省级教育主管部门直接认定；非师范类学生则通过省级教育主管部门组织的“教育学”与“教育心理学”两门教育理论课程的统一考试后给予认定。实行国考后，新大纲中笔试部分不再区分普通中学与中职，对两类教师提出了相同的考试要求，这样一来对现有的职业技术师范教育理论课程教学活动产生了重要影响。
为了适应国家教师资格制度改革的新要求，开发具有通识性与特殊性相结合的新的“职业教育心理学”教材势在必行。因此，我们根据最新的教师资格考试大纲，结合职业技术教育活动的特点，在继承前人职业教育心理学内容体系的基础上，编写了这本教材。
本教材力求在覆盖考试大纲要求范围的基础上体现职业教育活动中学与教的特殊性，在介绍基本的教育心理学理论知识的同时，侧重对职业学校学生心理特点及教育、技能学习心理、职业技术课堂教学设计与管理以及双师型教师队伍建设等内容的介绍。
本教材由五部分构成。
第一部分是基本理论：主要介绍心理学、教育心理学、职业教育心理学的研究对象和方法，教育心理学和职业教育心理学的简要发展历史，心理发展与教育的关系，青春期学生心理特点与教育，职业学校学生心理特点与教育，以及不同的心理学理论对学习实质及其规律的解释。
第二部分是职业学校学生学习心理：主要介绍职业学校学生理论知识学习的规律与学习策略、技能学习的规律及培养方法、职业学校学生的学习动力等内容。
第三部分是品德心理与职业指导：主要介绍职业学校学生品德的发展与培养、职业指导与生涯规划等内容。
第四部分是职业学校教学心理：主要介绍职业技术教学的基本程序与策略，以及教学的测评等内容。
第五部分是学生心理健康与教师心理：主要介绍职业学校学生心理健康的标准、常见的心理健康问题、心理健康教育的途径与方法、教师的角色、教师的专业成长以及双师型教师的特点与培养等。
本教材由天津职业技术师范大学心理学系全体教师共同编写完成。全书内容体系由胡克祖负责草拟提纲，并经过全体教师多次讨论后最终确定。各章节具体编写分工如下：胡克祖编写第一章（第一节、第二节）、第二章（第一节、第二节、第三节、第五节）、第三章、第五章（第一节、第二节、第三节）、第六章、第七章、第九章，张珊珊编写第四章，刘艳艳编写第八章、第十二章，陈雪莹编写第十章，孙思玉编写第十一章，肖艳丽编写第十三章，赵欣编写第一章（第三节），王进编写第二章（第四节），施霞编写第五章（第四节），徐玮负责部分文字校对工作。全书由胡克祖统稿。
本教材在编写过程中得到了天津职业技术师范大学李晖教授、张元教授、徐大真教授、宋改敏教授的敦促、鼓励与支持；此外，硕士研究生张凤贤、李贝贝和杨静在收集资料方面做了很多工作。同时，本教材在编写过程中大量参考了学界前辈与学者们的著作与成果，在此一并致谢。
希望本教材适用于职业技术师范院校本科师范教育理论教学，也可以作为其他师范类院校本、专科师范生的参考教材。初衷甚好，但囿于能力、时间等因素，书中错误在所难免，请广大读者批评指正。 查看全部↓
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