以问题为导向的设计研究 素质教育 刘静著 新华正版 现代出版社 9787514393569 刘静 著

图书标准信息

• 作者 刘静 著
• 出版社 现代出版社
• 出版时间 2021-08
• 版次 1
• ISBN 9787514393569
• 定价 45.00元
• 装帧 其他
• 开本 16开

【内容简介】

本书是一本集理论与实践研究成果为一体的学术著作，在实践层面此研究主要依托于深圳市中学的综合素养教育项目来开展研究，笔者作为项目的执行负责人将近十年的课程开发理论与实践成果梳理成书，以“问题导向”和“设计”作为关键词，尝试从理论和实践两个层面对“教与学”进行深度解读，探寻“立德树人”的实践路径，开发“五育并举”的育人项目，以学科设计案例和主题活动设计案例来佐证“以问题为导向的设计”理论模型的有效和科学。

精彩内容：

一、研究背景当今社会是信息迭代式更新、爆炸式增长的知识经济时代，信息化、网络化、数字化、全球化成为各行各业讨论的热词。全球全展对教育产生了巨大的冲击，到底该培养什么样的人才能满足未来社会发展的需要，满足全球胜任力的高标准要求，这是带给教育的世纪之问。自党的以来，党对教育事业的发展提出了一系列新要求。2019年6月，、院颁布院关于深化教育改革全面提高义务教育质量的意见，指出：“义务教育质量事关亿万健康成长，事关发展，事关民族未来”，因此要“坚持‘五育”并举，全面发展素质教育”。在智育方面，提出“突出主体地位，注重保护的好奇心、想象力、求知欲，激发学兴趣，提高学能力，加强科学教育和实验”。在教育方式方面，提出要优化方式“坚持相长，注重启发式、互动式、探究式”，尤其提出要重视情境，探索基于学科的课程综合化，开展研究型、项目化、合作式学。教育是面向未来的事业，研判未来教育的发展趋势，对教育的发展有着极为重要的意义。根据发展的体设计、社会的变化、世界教育的发展趋势和教育自身演变的规律，可以预判以互联网、云计算、大数据、物联网、人工智能等为代表的信息技术在教育领域中的应用将会越来越广泛，同时未来社会所需要的人才更加注重批判思能力、创造能力、创新精神和创业精神，未来教育应该是以能力培养为主；依托信息技术在教育中的应用，未来的培养将更加个化、化。联合国教科文组织发布教育2030行动框架描画全球未来教育的模样：“确保全纳、公的优质教育，使人人可以获得终身学的机会。”要求学校加强培养人们的终身学能力和主动学精神，以满足职业的要求和社会进步的需要。当今世界，之间的竞争实际上是综合国力的竞争，而综合国力的提升离不开创新人才的培养。创新人才的核心素养之一是创新创造能力，这种能力集中体现在对复杂和高难问题的解决，这种问题在学术领域被称为“非良构问题”。因此，培养提出问题、分析问题、解决问题的能力对和社会发展来说是跻身国际竞争的“后一公里”。这是我们提出“以问题为导向的设计”的研究逻辑起点，问题导向设计以培养思维能力，问题意识，分析问题、解决问题的能力为目标，是一种新的值得尝试与探索的设计。在当下实际中，教师中设计的问题往往只是基于知识的“良构问题”，有标准，甚至是，并不能真正培养的问题解决能力，只是机械地训练的解题能力，面非问题解决能力，更谈不上创造力的培养。为尝试解决目前课堂“填鸭式”的困境，我们将问题导向作为设计研究的起点。设计是课程内容和实践之间的桥梁，有预设，也有实践，有理论研究和实践研究的双重价值，经过实践和反思的设计可以成为更有价值的案例不断地推进课堂改革。二、研究意义以问题为导向的设计是一种新型的设计方式，在新一轮课程改革和中高改革的背景下，是转变陈旧的方式、探究新型的方式的创新和有意义的尝试，不仅能够丰富教育理论，在实践层面也可以探索更有时效的作策略和方法。1.理论意义和价值通过对“问题”的概念、分类和价值等进行梳理与综述，证明将问题导向引入设计研究领域的价值：课堂中以问题为导向进行有利于激发学的动机，促进全面而个化地发展。通过对外将“问题”应用于设计的理论和实践进行结、整理与分析，为以问题为导向的设计研究提供理论支撑和借鉴，使以问题为导向的设计理论更系统、更科学，进而丰富当前的设计理论研究，促进改革和发展。（1）在综述外关于以问题为导向的设计研究的基础上，给出以问题为导向的设计的一般定义。（2）梳理外经典设计模型，整合与创新后创建更适合本国、本

【目录】

理论篇

绪 论

一、研究背景

二、研究意义

章外研究现状·

一、国外相关研究

二、相关研究

第二章研究的思路与方法

一、研究思路

二、研究方法

第三章 研究的理论基础

一、相关概念界定

二、主要理论介绍

第四章 建构主义理论在研究中的应用

一、建构主义学过程的基本特征

二、建构主义学的知识观

三、建构主义学的学观

四、建构主义学的观

五、建构主义学的观

六、建构主义学的教师观

七、建构主义学的评价观

第五章 以问题为导向的设计模型的建构

一、以问题为导向的设计模式的概念

二、以问题为导向的设计的理论依据

三、以问题为导向的课程设计与设计的关系

四、设计中的各级各类问题的确定

五、设计模式的类型

六、以问题为导向的设计模型的特征

七、以问题为导向的设计模型的基本框架

实践篇

第六章以问题为导向的实践案例

一、以问题为导向的设计流程

二、主题课设计案例

三、项目式主题课程开发案例

四、学科课设计案例

第七章以问题为导向的评价体系的建立

一、主题课程评价体系的建立

二、课程反馈社团的建设

三、主题课程需求调查报告（家长问卷）

四、主题课“公益活动”调研反馈报告

五、主题课“未来我是谁”实施反馈报告