问题化教学设计：信息技术促进教学变革

图书标准信息

• 作者 胡小勇 著
• 出版社 教育科学出版社
• 出版时间 2006-08
• 版次 1
• ISBN 9787504136558
• 定价 30.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 其他
• 页数 311页
• 正文语种 简体中文
• 丛书 信息化教育丛书

【内容简介】

《问题化教学设计——信息技术促进教学变革》以我国教育信息化的大发展为背景，从信息化教育的视角出发，在理论研究、实践探索、技术手段等方面来透视信息技术给教育带来的深刻变化，特别是在理论与实践结合方面进行深入的发掘。全面剖析和阐述了问题化教学设计模式的各个环节，结合适量的案例研究，并辅以适当实用工具和参考资源，具有较强的可读性和可操作性，可以作为广大教师特别是中小学教师的教研参考书和继续教育教材，也可以作为高等院校教育及教育技术学专业的研究生与本科生的学习参考书。

【目录】

引言
一、研究背景
二、研究问题
三、研究框架
四、研究方法
第一章问题与技术：课改实践中的现状与需求
第一节课改实践中的“问题”关注需求
一、问题、问题解决、问题意识概述
二、关注“问题”的课程改革实践需求
三、问题与高级思维技能的发展
四、课改实践“问题缺失”案例简析
第二节问题化相关教学理论述评及反思
一、教学设计理论的“问题性”
二、面向启发的提问教学
三、面向劣构问题的PBL
四、问题化相关教学研究新动向
五、各种教学理论的结构异同
第三节技术促进教学变革的倾向与现状
一、信息技术：教学变革的时代机遇
二、信息技术整合于课程实践的趋势
三、信息技术教学应用认识的多元观
四、课程实践中技术应用的现状认识
第四节构建新型问题化教学设计模式的必然

第二章问题化教学设计框架
第一节问题化教学设计理论基础
一、问题关注：课程范式迁移
二、单元教学：中观教学设计
三、半结构化：支架教学策略
四、IT支持：整合的可能性
第二节信息技术支持的问题化教学界定
一、问题化教学界定
二、教学设计的系统框架
三、教学设计的流程框架

第三章从主题单元到问题设计
第一节主题单元设计：选题与组织
一、主题单元的内涵
二、PEI主题单元的选取确定
三、主题单元的内容组织
四、教学目标的确定与表述
第二节问题设计：教学问题的域分析
一、教学问题来源：生成与预设
二、教学问题指向：内容与方法
三、PEI教学问题设计的范域
第三节问题设计：问题特性梳理
一、良构问题与劣构问题
二、是何/为何/如何/若何/由何
三、基本／单元／内容问题分类法
四、其他常见问题分类法
五、问题类型小结
第四节问题设计：优质设问支架
一、教学问题设计质量的现状分析
二、教学问题设计支架的必需性
三、教学问题设计的支架模板
第五节问题设计：有效性分析
一、问题设计有效性简述
二、单个问题的有效性特征
三、问题集的有效性特征
第六节问题设计：从设问到生成
一、预设到生成：问题来源迁移的必要性
二、促进学习者问题生成的诸策略

第四章问题化教学环境设计
第一节问题化教学环境创设理论概述
一、问题化教学环境设计的重要性
二、教学环境创设理论述评
三、问题化教学环境设计主旨
第二节全空间：问题化教学环境设计取向
一、教学环境两端：脱情境化与情境化
二、全空间教学环境设计理念
三、信息化教学环境
四、全空间问题化教学环境选择
第三节问题情境：问题化教学环境设计核心聚焦
一、问题知情权
二、问题情境设计的参考原则

第五章问题化教学过程设计
第一节问题化教学过程综述
一、问题化教学过程设计的意义
二、教学过程中的问题编列
三、面向问题解决的教学原理
四、问题化教学过程总体设计原则
第二节问题化教学过程投人性设计
一、投入性学习形态的主要特点
二、IT支持问题化教学的高投入
三、促进问题化教学投入性的设计
第三节问题化教学过程的任务设计
一、问题化教学任务设计简述
二、问题化教学任务设计原则
第四节问题化教学过程的活动设计
一、教学活动的理论基础
二、教学活动的种类及发展倾向
三、问题化教学活动设计原则
四、信息化教学环境中的活动管理
第五节问题化教学过程的支架设计
一、教学过程中的助学支架
二、助学支架的表现实例
三、问题化教学中支架应用原则

第六章问题化教学资源设计
第一节教学资源概述
一、教学／学习资源特性
二、问题化教学资源分布特征
第二节问题化教学中的信息化资源
一、IT整合于问题化教学资源
二、信息化教学资源的获取评价
三、信息化教学资源的应用特性
第三节问题化教学资源应用策略
一、根据教学目标选用教学资源
二、根据学生特征选用教学资源
三、根据教学环境选用教学资源
四、根据教学活动选用教学资源
五、提供可交互探究的学习资源
六、提供学生学习资源使用支架

第七章问题化教学评价设计
第一节问题化视角的教学评价综述
一、问题化教学评价的重要性
二、问题化教学评价的导向
第二节问题化教学评价的设计原则
一、依据教学目标进行评价
二、问题特性与评价设计的侧重
三、评价高级思维技能的发展
第三节问题化教学评价的实施策略
一、评价主体多元化
二、评价项目综合化
三、将评价融入教学过程
四、评价手段多样化
五、教学评价个性化
六、评价过程透明化

第八章问题化教学实证研究
第一节问题化教学实践流程简述
一、实践背景
二、实践策略
三、实践成果
第二节实践效果分析
一、实践研究的调查数据
二、教师有感于问题化教学实践
第三节问题化教学实践案例评析
第四节教学实证的结论及反思
一、教学实证的结论
二、问题与反思
总结
一、观点总结
二、研究创新
三、改进方向

附录
一、简评《窦娥冤》教案再设计
二、教学问题设计实例
三、促进认知的图形组织器实例
四、问题化教学高级研修方案
五、教学问题设计支架的演化历程（以文科为例）
六、教师问题化教学研修反思日志实例
七、《科学与艺术》问题化教学设计及实录点评
八、《浮力》问题化教学设计及实录点评

参考文献
后记