启迪智慧问题探究教学研究

图书标准信息

• 作者 刘绪菊 著
• 出版社 山东教育出版社
• 出版时间 2007-03
• 版次 1
• ISBN 9787532856145
• 定价 32.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 306页
• 字数 300千字

【内容简介】

学习不是简单地接受别人的思考，而是要经历一个复演知识的起源和途径的过程。创新教学的首要任务并不在于直接给学生传授现成的知识，而在于引导学生发现各种各样的问题，使学生头脑总形成悬念，产生求知是渴望，从而主动探究问题，达到开启心智、发展智慧的目的。

   本书在以上方面绝对具有实践操作上的指导意义，因为它源自许多老师无比珍贵的实践经验，绝不是赵括式的纸上谈兵，而这一点也是万千老师最需要的。

【目录】

引论  启迪学生智慧培养创新人才

    一  问题探究的思维逻辑过程：发现、提出、解决问题，同时衍生新的问题

    二  启迪智慧：教育的本质追求

第一章  启迪智慧的问题探究教学

        问题探究教学是活动建构教学的“四个基本范型”之一，它有深厚的历史渊源和广泛的实践基础。以问题为起点，突出学生的探究性学习，突出学生对学习过程的体验与结果的表达，激活学习的内动力，实现学生对自身知识、技能、情感等多方面内在意义的自主建构，培养学生的创新精神、实践能力和科学素养，促进学生智慧的形成与发展。

  问题探究教学的发展历程

    一  国外对问题解决和探究教学的研究与实践

    二  国内对问题解决或探究教学等相关领域的研究

    三  创新教育活动建构主张的问题探究教学

  问题探究教学的概念解读

    一  问题探究教学的内涵

    二  问题探究教学的本质特征

  问题探究教学的实施步骤

    一  创设情境，发现问题——在激发思维中感悟智慧

    二  明确目标，探究问题——在解决问题中实践智慧

    三  交流反馈，衍生问题——在内化反思中发展智慧

第二章  问题探究教学的原则和实施策略

        问题探究教学在启迪学生智慧、让学生自主建构知识、完成智慧复演等方面具有积极的作用。问题是课堂教学得以有效展开的核心要素，而探究的过程则集中体现了课堂教学的价值所在。问题探究教学强调学生的问题意识、探究意识和科学精神的培养，以及探究、合作、分析等学习方法的训练。它的实施关键在于激发学生的主动探究过程，遵循问题探究的平等性、发展性、结构性、新颖性、延伸性等多种原则；注重科学探究的指导、情境的创设及多元评价的建构。

  问题探究教学应遵循的原则

    一  尊重生命，善待个性，创设平等的学习机会(平等性原则)

    二  立足发展，多样设计，达到“心求通而未得”的境界(发展性原则)

    三  科学分析，因势利导，合理地组织知识结构(结构性原则)

    四  激情促趣，螺旋发展，营造完而未完、意味无穷的教学心理境界(延伸性原则)

    五  追求实效，杜绝空泛，完成真实深刻的探究过程(实用性原则)

    六  激发兴趣，激活思维，设计新颖动态的问题探究情境(新颖性原则)

    七  灵活多样，因学定教，倡导多元化的探究方式(灵活性原则)

    八  缺失矫正，科学指导，激活学生自主活动的内动力(指导性原则)

  问题探究教学的实施策略

    一  问题的激发策略：创设情境，巧启妙引

    二  探究的组织策略：主题探索，作业开放

    三  探究梯度的层进策略：自主合作，渐进深化

    四探究过程的延展策略：生活重建，智慧复演

第三章  问题探究教学的实施

        以问题探究为中心的课堂教学追求内在的文化气质，主张以学生智慧的培育和发展为重要目标。其宗旨就是点燃学生的智慧之火，让课堂上的每一个人都体验到学习的幸福和发展需求的满足。问题探究教学强调在激发思维中感悟智慧，重视在解决问题中生成智慧，更期盼在内化反思中发展智慧。惟其如此，才能真正启迪学生的智慧，带来激情，实现梦想……

  上篇  创设情境，发现问题——在激发思维中感悟智慧

  创设情境，发现问题的内涵、意义及原则

    一  创设问题情境的内涵与意义

    二  创设问题情境应掌握的原则

  创设情境，发现问题的方法

    一  通过故事创设问题情境

    二  通过辩论创设问题情境

    三  通过实验创设问题情境

    四  通过模拟生活情景创设问题情境

    五  通过教学媒体创设问题情境

    六  通过想象创设问题情境

  创设情境，发现问题的注意事项

    一  问题情境要服务于学生需要

    二  问题情境要服务于教学目标

    三  问题情境要服从于教学内容

  中篇  明确目标，探究问题——在解决问题中实践智慧

  明确目标，探究问题的内涵、意义及原则

    一  明确目标，探究问题的内涵与意义

    二  明确目标，探究问题应掌握的原则

  明确目标，探究问题的方法

    一  自主探究法

    二  合作探究法

    三  比较探究法

    四  辩论探究法

    五  交流资料探究法

    六  实验探究法

  明确目标，探究问题的注意事项

    一  要真正把握“问题”和“探究”的内涵意义

    二  要着眼于学生的发展和成长，处理好三维目标的统一

    三  要进行真正的探究，决不停留在形式上

    四  要注意方法得当，处理好目标与教材内容的关系

  下篇  交流反馈，衍生问题——在内化反思中发展智慧

  交流反馈，衍生问题的内涵、意义及原则

    一  交流反馈，衍生问题的内涵与意义

    二  交流反馈，衍生问题应掌握的原则

  交流反馈，衍生问题的方法

    一  自主陈述法

    二  焦点辩论法

    三  研讨生成法

    四  个性展示性

  交流反馈，衍生问题的注意事项

    一  交流反馈，衍生问题要做到检查反馈，巩固成果

    二  交流反馈，衍生问题要做到水到渠成，自然妥贴

    三  交流反馈，衍生问题要做到内外沟通，立意开拓

第四章  学科教学中的问题探究

        问题探究教学认为：学生学习的过程与科学家的研究过程在本质上是一致的，学生在课堂上应像“小科学家”一样去发现问题，解决问题。让学生经历独立思考、合作探究的学习过程，不仅有利于学生对知识的理解、掌握和记忆，而且有利于培养学生的创新能力，发掘学生的智慧潜力。实践证明：尽管学科不同，内容不同，但问题探究教学作为培养学生创新素质、启迪学生智慧、促进学生全面发展的一种重要的教学方式，在各科教学实践中都具有重大意义。

  科学学科与问题探究教学

    一  科学学科的特点

    二  科学学科的问题探究教学

    三  研究案例与评析

  人文学科与问题探究教学

    一  人文学科的特点

    二  人文学科的问题探究教学

    三  研究案例与评析

  艺术学科与问题探究教学

    一  艺术学科的特点

    二  艺术学科的问题探究教学

    三  研究案例与评析

  数学学科与问题探究教学

    一  数学学科的特点

    二  数学学科的问题探究教学

    三  研究案例与评析

后记