课程重构的现实路径：基于初中生物课程整合的实践探索

图书标准信息

• 作者 张涛
• 出版社 中国社会出版社
• 出版时间 2020-05
• 版次 1
• ISBN 9787508763408
• 定价 68.00元
• 装帧 其他
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 312页

【内容简介】

本书分为六章，一章介绍了选题的背景、国内外同类研究的现状、课程整合的整体构架；二章介绍了主题设置的原则、步骤及部分案例；三章介绍了教学策略、教学方式、教学设计工具及其说明；四章介绍了课程整合的延伸，内容主要包括实践活动的开发、实施和保障；五章介绍了如何针对STEM项目进行教学设计、组织实施，并通过评价保证项目实施的效果；六章介绍了课程整合在发展学生生物学科核心素养方面的应用价值，是对课程整合有关做法在意义上的升华。

【作者简介】

张涛，山东荣成人，山东省威海市教育教学研究中心初中教研室主任，初中生物教研员，正高级教师，特级教师，教育部初中毕业升学考试课题组核心成员，教育部“国培计划”远程教学培训专家，山东师范大学生物教育硕士生导师，全国教育大会山东省宣讲团成员，山东省远程研修初中生物课程专家，威海市教育名家工作室（初中生物）主持人，山东科技版《生物学》教材执行主编。主编、参编书籍多部，在《课程教材教法》等刊物发表论文数十篇。山东省教学成果一等奖获得者。在全国各地做学术报告数百场。

【目录】

目录

前言……………………………………………………………… 1

第一章　核心素养呼唤课程整合………………………………… 5

第一节　核心素养，未来社会的人才要求   5

一、社会发展对人才的素养要求 ……………………………… 5

二、国际国内对核心素养的研究现状 ………………………… 7

第二节　课程整合，核心素养的培养途径  18

一、基于核心素养的课程需具有的特点 ……………………… 18

二、当前课程教学制约核心素养发展的因素 ………………… 19

三、课程整合与核心素养发展的关系 ………………………… 21

第三节　实践探索，初中生物的课程整合  23

一、国内外生物课程整合的研究 ……………………………… 24

二、威海市初中生物课程整合的探索 ………………………… 31

第二章　课程整合的主题设置…………………………………… 35

第一节　大概念统领下的主题设置  35

一、大概念统领下的主题设置原则 …………………………… 35

二、大概念统领下的主题设置步骤 …………………………… 37

三、大概念统领下的主题设置架构 …………………………… 41

第二节　基于 STEM 项目的跨领域整合主题设置  48

一、跨领域整合主题设置原则 ………………………………… 49

二、跨领域整合主题设置步骤 ………………………………… 49

三、跨领域整合主题设置案例 ………………………………… 54

第三章　大概念统领下的课程整合……………………………… 60

第一节　大概念统领下课程整合的教学策略 60

一、课程整合的总体教学策略及阐述 ………………………… 60

二、课程整合的具体教学策略及阐述 ………………………… 62

第二节　大概念统领下课程整合的教学方式  65

一、课程整合的主题课型设置 ………………………………… 65

二、课程整合的课堂教学模式 ………………………………… 74

第三节　大概念统领下课程整合的教学设计  82

一、课程整合的设计工具及说明 ……………………………… 82

二、课程整合的设计要点及解读 ……………………………… 90

第四节　大概念统领下课程整合的组织实施  93

一、前科学概念的暴露与转化 ………………………………… 93

二、知识结构的建立和完善 …………………………………… 97

三、相关问题的解决与交流 ………………………………… 104

四、知识结构的巩固和应用 ………………………………… 110

第五节　大概念统领下课程整合的教学评价   114

一、课程整合的过程性评价 ………………………………… 114

二、课程整合的终结性评价 ………………………………… 127

第四章　实践活动与概念理解的整合………………………… 133

第一节　概念理解的过程   133

一、基于学习进程发现疑难问题 …………………………… 133

二、根据教学需要整合实践活动 …………………………… 136

三、通过活动开展实现概念理解 …………………………… 138

第二节　实践活动的开发  141

一、实践活动的开发途径 …………………………………… 141

二、实践活动的开发内容 …………………………………… 143

第三节　实践活动的实施   149

一、教师层面的实施 ………………………………………… 149

二、学生层面的实施 ………………………………………… 151

第四节　实践活动的保障   162

一、实践活动的时间统筹 …………………………………… 162

二、实践活动的多元评价 …………………………………… 164

三、实践活动的家校合作 …………………………………… 166

第五章　基于 STEM 项目的跨领域整合 …………………… 169

第一节　STEM 项目的教学设计   169

一、STEM 项目的教学设计原则……………………………… 169

二、STEM 项目的教学设计框架……………………………… 171

三、STEM 项目的教学设计案例……………………………… 172

第二节　STEM 项目的组织实施  178

一、STEM 项目组织实施的培训……………………………… 179

二、STEM 项目组织实施的过程……………………………… 181

三、STEM 项目组织实施的保障……………………………… 191

第三节　STEM 项目的学习评价   193

一、STEM 项目资料搜集的评价……………………………… 193

二、STEM 项目计划制订的评价……………………………… 195

三、STEM 项目计划实施的评价……………………………… 199

四、STEM 项目产品质量的评价……………………………… 204

第六章　课程整合与核心素养的对接………………………… 207

第一节　课程整合与生命观念的对接  207

一、丰富学生的体验 ………………………………………… 207

二、重视概念的理解 ………………………………………… 211

三、致力大概念建构 ………………………………………… 214

第二节　课程整合与科学思维的对接   216

一、培养归纳与概括能力 …………………………………… 217

二、培养模型与建模能力 …………………………………… 219

三、培养批判性思维能力 …………………………………… 224

第三节　课程整合与科学探究的对接  227

一、注重发现和提出问题 …………………………………… 227

二、注重设计和实施方案 …………………………………… 230

三、注重开展合作和交流 …………………………………… 232

第四节　课程整合与社会责任的对接   235

一、重视社会议题讨论 ……………………………………… 235

二、强化环境保护意识 ……………………………………… 237

三、落实健康生活方式 ……………………………………… 238

附：课程整合案例……………………………………………… 242

案例 1 绿色植物与生物圈的水循环 （以主题为单位的整合）  242

第一课时　前知展现和结构完善课 ………………………… 242

第二课时　探究实践课 ……………………………………… 252

第三课时　答疑解惑和巩固应用课 ………………………… 265

案例 2 细胞是生物体结构和功能的基本单位 （以课时为单位的整合） 274

参考文献………………………………………………………… 290

引用案例来源…………………………………………………… 293