【正版书籍】高效课堂导学案设计
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作者张海晨,李炳亭
出版社山东文艺出版社
ISBN9787532933358
出版时间2010-10
装帧其他
开本16开
定价32元
货号J9787532933358
上书时间2024-07-02
商品详情
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导语摘要
张海晨、李炳亭编著的《高校课堂导学案设计》叙述了中国课堂改革的历程，叙述了千百万教师的教学观念和教学的行为转变的历程。书中客观分析了教案面对今天的新课程改革和课堂改革存在的弊端，阐述了教学设计研究的不深入，大多仍然是以“教”为中心设计，如果没有真正研究学生如何去学，落实学生的主体地位，那么这样的设计也不能承担课改的重任。书中明确地廓清了导学案的概念，并指出是集教师的“导案”、学生的“学案”、“练案”和综合性评价与一体的导学性文本，是学生学习的“路线图”、“指南针”。
商品简介
《高效课堂导学案设计》讲述了：我们反对教教材和学教材，主张把学习还给学生。我们认为，比知识更重要的是培养学生的学习能力。可学习能力总需要一个“来源”，这个来源只能是“导学案”。我们形象地将之比喻为“渡船”。对于导学案来讲，它顶重要的是必须具有“功能”，如果单纯从字面理解也没有错，“导”是引导，“学”是目的，“案”是设计。然而，遗憾的是，很多人仍然没有理解这个意图，把导学案变成了习题集。如果说我们反对？教材，那么，当然也应该反对“学导学案”，只为了应试的“案”，不管打什么名堂，统统都不是好东西。
对于课堂教学而言，其实顶低级的就是“惟知识”的讲授课堂，不教而教才是高级的课堂，或者换句话说，那些不需要教就能让学生学会的教师才是好教师。不教而会，这种可能性只能来自于渡船——摆渡。其实，靠摆渡过河还不能称得上“学习能力”，仍然算是借助外力，因此，要明白，导学案实在不是目的主体，它只能是工具和手段。
导学案相比传统的教师教案，它主张“服务于学”，它最终极的追求是“会学”和“创学”，因？，它一定是变传统的研究教材、研究教法为研究学生、研究学情、研究学法，变教学目标为学习目标，变传统的教师课堂为学生课堂，变传统的“惟教”为“惟学”、“惟师”为“惟生”，是教师新课改理念下的二次课程开发。
作者简介:
张海晨，中国教师报全国教师培训基地副主任，中国名校共同体副秘书长，全国优秀校长，中国西部教育顾问。近年来致力于高效课堂教学模式的研究、推广及应用。曾参与主持教育部重点课题“培养学生四会能力的和谐教育实验”等数项教育科研课题，主编《赢在课堂》（学科指导用书）、参加编写《高中学科优化设计》、《新高考备考方略与训练》、《初中总复习优化设计》（学生用书和教师用书）、《九年义务教育学科教学设计》等多部教育教学论著。
目录:
序
第一章 教案之殇
第二章 正名“导学案”
第三章 导学案设计行动研究
第四章 导学案设计要求
第五章 导学案设计基本规范
第六章 导学案使用
专题1：导学案基本版式设计
专题2：学习内容分析
专题3：学情调查
专题4：学习目标设计
专题5：学习过程设计
专题6：导学案问题设计
专题7：课堂评价
专题8：集智备课
专题9：“五步三查”普适性教学模式
专题10：导学案问答
附录：导学案选登及自评
作者简介
李炳亭，笔名李不骑马，中国教师报山东记者站站长，《中国教师报·现代课堂周刊》主编，中国教育学会小学专业委员会副秘书长，中国教育学会初中专业委员会副秘书长，中国名校共同体秘书长。近年来致力于“高效课堂模式”的推广以及“名校共同体”成长途径的探索。著有《杜郎口旋风》《向阳的智慧》《高效课堂22条》《我给传统课堂打10分》等。
张海晨，中国教师报全国教师培训基地副主任，中国名校共同体副秘书长，全国很好校长，中国西部教育顾问。近年来致力于高效课堂教学模式的研究、推广及应用。曾参与主持教育部重点课题“培养学生四会能力的和谐教育实验”等数项教育科研课题，主编《赢在课堂》（学科指导用书）、参加编写《高中学科优化设计》、《新高考备考方略与训练》、《初中总复习优化设计》（学生用书和教师用书）、《九年义务教育学科教学设计》等多部教育教学论著。
目录
序
第一章 教案之殇
第二章 正名“导学案”
第三章 导学案设计行动研究
第四章 导学案设计要求
第五章 导学案设计基本规范
第六章 导学案使用
专题1：导学案基本版式设计
专题2：学习内容分析
专题3：学情调查
专题4：学习目标设计
专题5：学习过程设计
专题6：导学案问题设计
专题7：课堂评价
专题8：集智备课
专题9：“五步三查”普适性教学模式
专题10：导学案问答
附录：导学案选登及自评
内容摘要
张海晨、李炳亭编著的《高校课堂导学案设计》叙述了中国课堂改革的历程，叙述了千百万教师的教学观念和教学的行为转变的历程。书中客观分析了教案面对今天的新课程改革和课堂改革存在的弊端，阐述了教学设计研究的不深入，大多仍然是以“教”为中心设计，如果没有真正研究学生如何去学，落实学生的主体地位，那么这样的设计也不能承担课改的重任。书中明确地廓清了导学案的概念，并指出是集教师的“导案”、学生的“学案”、“练案”和综合性评价与一体的导学性文本，是学生学习的“路线图”、“指南针”。
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