作者钟启泉 著
出版社华东师范大学出版社
出版时间2015-07
版次1
装帧平装
货号578
上书时间2024-10-30
商品详情
- 品相描述:八五品
图书标准信息
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作者
钟启泉 著
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出版社
华东师范大学出版社
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出版时间
2015-07
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版次
1
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ISBN
9787567535138
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定价
32.00元
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装帧
平装
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开本
16开
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纸张
胶版纸
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页数
236页
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字数
99999千字
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正文语种
简体中文
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原版书名
Understanding Classroom
- 【内容简介】
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《读懂课堂》并不追求完整的学术体系的架构,而是针对学校教育的现实问题,凝练成“课堂转型”的若干关键命题,提示相关的教育学见解,旨在深化对教育问题的认识。
《读懂课堂》由五辑构成:第一辑,课堂革命的挑战。第二辑,倾听儿童的声音。第三辑,课堂教学:从“技术性实践”走向“反思性实践”。第四辑,教师学习:从“教的专家”走向“学的专家”。第五辑,课堂研究的理论视野:从“现代教育学”走向“后现代教育学”。
- 【作者简介】
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钟启泉,华东师范大学教授,博士生导师,华东师范大学课程与教学研究所名誉所长,教育部社会科学委员会学部委员(兼教育学与心理学学部召集人),国家基础教育课程教材专家咨询委员会委员,教育部教师教育专家委员会委员,全国教育科学规划领导小组学科评议组成员,《全球教育展望》杂志主编。著有《教育的挑战》、《课程的逻辑》(华东师范大学出版社)、《班级经营》(台湾五南图书出版公司、上海教育出版社),《现代课程论》(上海教育出版社、台湾五南图书出版公司、台湾高等教育出版社),《现代教学论发展》(教育科学出版社)等。
- 【目录】
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引言
读懂课堂:教师成长的标识
第一辑
课堂革命的挑战
1.“课程”概念的演进
2.课程的德育目标与方法
3.从《课程标准》的要素谈起
4.生活与科学:从对立到统一
5.校本课程开发:进步与隐忧
6.从“单元设计”做起
7.“微课”的诱惑与反诱惑
8.课堂研究的步伐为什么那么沉重
9.课堂沟通的特质
10.学力落差与教育公平
11.寻求“学力”概念的建构
12.应试学力与真实学力
13.“分层教学”有悖教育公平
第二辑
倾听儿童的声音
14.“儿童”与“教育”的发现
15.话说“儿童权利”
16.何谓儿童的“发展”
17.多元智能理论背后的潜台词
18.儿童语言发展的图式
19.儿童时代:修习语言的时代
20.儿童的概念理解
21.儿童德性的发展
22.儿童的规范意识与家长角色
23.学生辅导的意义:生存方式的追求
24.倾听儿童的声音
25.呼唤中国的儿童学研究
第三辑
课堂教学:从“技术性实践”走向“反思性实践”
26.课堂的危机
27.课堂转型的焦虑
28.课堂转型的挑战
29.“学习集体”的编制原理
30.知性平等主义
31.知识竞技:规则与平台
32.PISA冲击带来的思考
33.班级授课与“走班制”
34新旧教学的分野
35“讲解法”的功罪
36.“协同学习”的意涵
37.“做中学”的特质与挑战
38.把握学生个别差异的技术
39.“教会提问”的教学
40.重视儿童的表达活动
41.课堂中的非言语性沟通
42.讨论活动的设计
43.“挫折教学法”的意义
44.板书的教育功能
45.基于“三维目标”的学习评价
46.减负背后的思考
第四辑
教师学习:从“教的专家”走向“学的专家”
47.教师教育改革的理念
48.教师学习的基本原理
49.“脑科学”研究与教师教育
50.优化教材:从“典型教材”到“建构教材”
51.课堂教学的分析性要素
52.学习评价:目标与技法
53.课堂分析:教师成长的密码
54.从“教的专家”走向“学的专家”
55.教师研修的挑战与课题
56.三大研究:教师教育的生命线
第五辑
课堂研究的理论视野:从“现代教育学”走向“后现代教育学”
57.学习可能性与教育可能性
58.教育学的发展及其局限性
59.批判教育学寻踪
60.从“后现代”思潮看现代教育学的危机
61.“核心素养”研究的构图
62.高扬“公民教育”的旗帜
63.高中教育何去何从
64.遏止教育的“狂躁症”
65.走出教育规划的怪圈
66.“大数据”并非万应灵丹
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