教育原理——全国教育硕士专业学位案例教材

图书标准信息

• 作者 袁振国 主编
• 出版社 华东师范大学出版社
• 出版时间 2001-10
• 版次 1
• ISBN 9787561727423
• 定价 24.80元
• 装帧 平装
• 开本 大32开
• 纸张 胶版纸

【内容简介】

我们认为，教育原理的案例编写方式最合适的莫过于教育思想的案例，莫过于系统地阐发人们认识教育、批判教育、期望期之观念演化的案例。我们希望这样的教材具有下面这样一些特点：

  第一，思想与材料、观察与知识尽可能统一，既能够展现教育思想观念的发展脉络，又能够带出基本事实、基本人物、基本作品。

  第二，强调基本性、原理性，以思想带事实，突出重点，突出主线，不求面面俱到。

  第三，强调问题性、开放性，尊重不同思想方式和思维方式存在的合理性，承认不同思想见解和不同价值追求的合理性，不以编者的好恶取舍材料，而以它们在历史上影响的大小作为取材的标准。

  第四，有意味的历史叙述，即力图反映面向世界、面向未来、面向现代化的指导思想，而非简单的客观叙述。

【目录】

第一章  教育是什么

  1  社会理想主义的教育观

  2  科学主义的教育观

  3  人文主义的教育观

  4  钟摆与融合

第二章  教育为什么

  1  工具主义教育观与本体主义教育观

  2  教育是通向平等的入口，还是社会成层的手段

  3  “社会化说”与“个性化说”

  4  通才教育与专才教育

第三章  谁受教育

  1  学生是反应性的受动者，还是主动的思考考者

  2  学生的发展是连续的还是跳跃的

  3  差异与平等，自由与纪律的对立

  4  学生权利

第四章  谁教育

  1  “蜡烛观”与与“发展观”——对教师职业价值的认识

  2  “师范性”与“学术性”——教师职业内涵的界定

  3  “社会楷模”与“平凡一员”——教师职业角色的冲突

  4  “权利”与“义务”——教师职责的基础

  5  “教师中心”与“学生中心”——师生关系的核心

  6  “教书匠”与“教育家”——教师专业化的发展进程

第五章  教什么

  1  课程形态：学科课程与经验课程

  2  课程内容选择的取向：在现实与传统之间

  3  组织课程内容的依据：知识逻辑与学生心理

第六章  怎么教

  1  “向书本学”与“做中学”

  2  指导性教学与非指导性教学

  3  发现法教学与讲解式教学

第七章  教育的有效组织形式是什么

  1  制度化教育

  2  教学组织形式

  3  信息技术背景下教育形式可能发生的变化