万千教育 怎样评价学生才有效：促进学习的多元化评价策略

图书标准信息

• 作者 [美]Ellen、Weber 著；陶志琼 译
• 出版社 中国轻工业出版社
• 出版时间 2016-01
• 版次 1
• ISBN 9787518407347
• 定价 48.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 322页
• 字数 196千字
• 正文语种 简体中文

【内容简介】

　　怎样评价学生才有效？怎样通过评价促进学生的学习与发展？这是很多中小学教师一直在努力思考并感到困惑的问题。《万千教育 怎样评价学生才有效：促进学习的多元化评价策略》针对这些问题给出了令人满意的答案。
　　《万千教育 怎样评价学生才有效：促进学习的多元化评价策略》作者(韦伯、陶志琼)从事过三四十年的中小学教学和课程研发工作，曾询问过无数教师对评价的看法及他们本人的评价实践情况。在此基础上，她结合自己的工作和生活经历，对传统评价方法中存在的问题进行了探讨，试图让人们从“标准化考试的神话”中走出来，走向多元化评价的光明大道。作者在书中通过大量实例系统、详细地介绍了当前有效的学生评价方法与策略。
　　作者擅长运用生活和工作中的事例来阐述自己的评价观念与方法，让全书的内容通俗易懂且生动有趣，读起来会有一种轻松愉悦的感受。该书具有较强的可读性和实践指导性，很适合广大中小学教师学习与借鉴。

【目录】

译者序
前言
第一部分 协作性评价实践
第一章 作为评价伙伴的学生、教师与家长
真实性评价和表现性评价
作为积极参与者的学生
把厌倦变为挑战
作为自主学习者的学生
作为知识传授者的教师
作为高级学者的教师
作为学习伙伴的教师
家长的参与
与家长的伙伴关系
第二章 作为评价专家的教师
形成性评价和总结性评价
教师在评价实践中所面临的问题
改变教师方法的形成性评价
形成性评价与终结性评价的优劣
作为意义创造者的教师
基于探究的学习方案
第三章 改进评价实践的合作
来自高纬度北极地区的经验
教师之间的相互支持
责任感的问题
协作评价的收获
对评价的对立观点：有利还是有弊
作为行动研究者的教师
作为问题界定者的教师
作为解决方案创造者的教师
第四章 共同承担责任的问题
给家长的建议和机会
学校在学习伙伴中所发挥的作用
充满活力的学习共同体
为你所在社区的历史喝彩
企业的参与
协作需要建立清晰的评价指标
为了学生成功的同伴指导
第二部分 真实性评价实践
第五章 运用成长档案袋评价学生的个体差异
多元智能评价方法
随堂记录卡
教师小组评价和成长档案袋评价
成长档案袋的组织
共同的期待
从成长档案袋获得的最大收获
第六章 传统情形下的真实性评价
对学习风格的考虑
所有课堂都引进真实性评价
拟订学习契约的步骤
学习契约的范例
传统评价或者真实性学习的评价
真实性评价有时候会伴随传统评价的发生
第七章 个人表现与小组表现相结合
学习小组内部冲突的解决
有助于学生解决小组冲突的核查表
小组的成长与发展
一个有意义的小组计划的诞生所必经的阶段
高质量讨论的促成及评价
第八章 评价标准的协商与执行
优先协商
多元智能教育
建构主义教育
共同体教育
成果导向教育
真实性评价的任务
转变的原则
第三部分 丰富的评价活动
第九章作为主动学习构成部分的评价
将评价作为完整的主动学习的一部分
更具协商性的评价活动
提供并展示评价方案
对评价方案的执行进行录像和整理归档
怎样确立清晰的表现目标
表现目标可以包括具体条件
促进学习的评价
与动机、兴趣、指导和评价有关的问题
第十章 传统测试的神话
传统评价方法中存在的问题
标准化考试的十大广为人知的神话
传统评价是学习的绊脚石?
情境中的评价
传统评价和真实性评价的差异
是铤而走险，还是就为了犯错误?
与传统评价紧密相关的术语
压力是成功的障碍
第十一章 将学生的进步与具体目标相联系
评语在评价报告中所发挥的作用
对英语课堂中的表现和进步的评价
对学习和进步的自我评价
小组学习的同伴评价
评价实践将向何处去
第十二章 学生评价将走向何处
为研究论文建构一个评价标准
个人标准与小组标准
自我评价
家长的角色
从传统考试到评价作为学习的一部分
增强学习动机的评价
结论
参考文献