汉语作为第二语言教学的理论与实践

图书标准信息

• 作者 陈·B
• 出版社 科学出版社
• 出版时间 2023-07
• 版次 31
• ISBN 9787030758576
• 定价 128.00元
• 装帧 其他
• 开本 16开
• 页数 264页
• 字数 333千字

【内容简介】

本书结合近几年国际中文教育的发展趋向，较系统地论述了“汉语作为第二语言教学”作为教育学与语言学、心理学等多个学科交叉的特色学科，在理论领域和实践领域近年来研究和探讨的**发展动向；探讨了有效教学、教学后方法时代的文化现实主义和折衷主义、以成果为导向的教学设计、教学目标的行为目标描述法、“以评为学，以评促学”的教学评价观念、教师技能培养中的教学内容知识和技术教学内容知识等重要问题。

【作者简介】

:
陈珺，女，华南师范大学国际文化学院副教授，1977年4月出生，籍贯湖北，中山大学语言学及应用语言学专业博士。主要研究方向为汉语作为第二语言教学与习得。近年来的研究兴趣有留学生与本土教师的身份认同研究、专门用途汉语的教学资源与课程开发、技术辅助教学。在国内外核心期刊发表论文10多篇，主编教材一套3本、专著1本，参与编写教材与著作多本。曾赴美国加利福尼亚大学戴维斯分校和圣地亚哥州立大学访学，赴韩国大邱大学作为交换教授进行交流。获2018年广东省高等教育教学成果奖一等奖。

【目录】

丛书序

前言

章 绪论 1

节 汉语作为第二语言的基本概念 1

一、母语（本族语）、外语与传承语（祖语） 1

二、语言和第二语言 3

三、双语与多语 4

四、得与学 4

第二节 学科发展：从“对外汉语”到“国际中文教育” 6

一、对外汉语 6

二、对外汉语教育学 7

三、汉语国际教育 9

四、国际中文教育 12

第三节 培养汉语作为第二语言的宏观意识 15

一、语言观—教什么与相关策略 16

二、语言观—怎么教与相关策略 17

三、语言得观—怎么学与相关策略 19

参文献 22

第二章 第二语言的方法时代和后方法时代 25

节 第二语言、流派、方法 25

第二节 第二语言的方法时代 26

一、强调自觉掌握语言规则的认知派 26

二、强调惯养成的经验派 29

三、强调情感体验的人本派 35

四、强调交际运用的功能派 36

第三节 后方法时代和现实主义 39

一、后方法时代的三个参量 40

二、后方法时代的十大宏观策略 40

三、师生角的变化 41

四、全球化 43

第四节 后方法时代关注内容的法 45

一、沉浸式法 46

二、基于内容法 47

三、课语整合式法 49

四、真实语料法 50

第五节 欧洲、美国的外语学标准和中国国际中文教育标准 52

一、欧洲语言与评估框架共同标准 52

二、美国5c 外语学标准 53

三、国际中文教育标准的发展：从“大纲”到“标准” 54

参文献 58

第三章 有效与教师专业发展 60

节 有效 60

一、有效的理念 60

二、有效的要素 61

三、有效的关键 63

第二节 国际中文教师专业发展 63

一、教师专业发展的阶段 64

二、国际中文教师专业发展的重要及实现对策 66

三、国际中文教师发展的模式 66

四、实现国际中文教师专业发展的有效途径 67

第三节 国际中文教师标准与试 70

一、国际中文教师标准的发展 70

二、国际中文教师试 73

参文献 76

第四章 教师能力的培养 78

节 教师能力 78

一、教师能力的组成 78

二、理念、策略、方法 79

三、内容知识与技术内容知识 83

第二节 教师能力的培养方式 83

一、课堂观摩 83

二、微格 87

三、反思 109

四、行动研究 117

参文献 119

第五章 国际中文设计 122

节 设计的系统观 122

一、设计的定义 122

二、设计的三个层次 123

三、设计的基本要素和基本程序 125

四、设计相关案例 130

五、对设计的评估 142

第二节 目标 143

一、基础教育阶段英语课程目标 143

二、国际汉语课程目标 145

三、课堂目标的特征 146

四、目标的描述法 149

第三节 以成果为导向的逆向设计 150

一、成果导向 150

二、逆向设计的定义和步骤 151

三、逆向设计的理念 152

四、逆向设计的案例 153

参文献 158

第六章 国际中文课堂实施与活动 160

节 课堂的过程与活动 160

一、活动的定义和分类 160

二、活动的环节 161

三、语言点活动的步骤 163

四、活动组织的原则 164

第二节 课堂活动设计的理念与原则 166

一、活动的理论基础 167

二、课堂活动设计的基本原则 168

三、课堂活动设计的要素 170

四、课堂活动设计的环节 170

五、课堂活动的有效评估 171

第三节 课堂活动设计案例 172

一、汉语的课堂活动设计分类 172

二、不同内容的课堂活动案例 173

三、不同环节的课堂活动案例 181

第四节 课外活动 186

一、课外活动的相关理论 186

二、国际中文教育常见的课外活动分类 188

参文献 189

第七章 国际中文课堂组织管理 191

节 组织 191

一、内容组织 191

二、班级组织 192

三、课内外活动组织 193

四、沟通交流 193

五、突发事件应变 194

第二节 课堂管理 195

一、课堂环境管理 195

二、课堂纪律管理 199

三、课堂时间管理 201

四、课堂问题行为管理 201

第三节 线上的组织管理 202

一、课前制定针对网络的课堂管理规则 203

二、利用技术手段记录上课表现 203

三、增强线上课堂活动互动方式 203

参文献 204

第八章 国际中文评价 205

节 国际中文评价的定义和作用 205

一、国际中文评价的定义 205

二、国际中文评价的三个层面 206

三、教师评价素养 206

第二节 多元的评价观 207

一、全过程评价 207

二、多维度评价 208

三、多形式评价 208

四、多主体评价 211

五、多标准评价 213

第三节 积极反馈和纠正反馈 214

一、积极反馈 214

二、纠正反馈 215

第四节 作业和测试 216

一、作业 216

二、测试 217

参文献 221

第九章 国际中文中的资源 223

节 资源的定义和作用 223

一、资源的定义 223

二、资源的分类 223

三、学会选取、运用、建设资源的重要 224

四、国际中文教师的信息化素养 225

第二节 国际中文教育资源 227

一、资源类型 228

二、内容类型 232

第三节 如何搜索、选取、运用网络资源 235

一、big 6信息问题解决模式 235

二、big 6的流程及案例 236

三、选择、运用资源的原则 237

参文献 239

后记 241