一线带班心智慧·巧用36个心理效应

本书介绍了一线经验丰富的教师在带班中是如何灵活运用各种心理效应进行班级管理的，并能指导读者老师在带班实践中结合新时代学生的身心特点活学活用。本书编排为“班级建设”“学生素质发展”“学生习惯养成”“家校共育”“教师成长”五个版块。其中每个效应的内容都以如下四个部分呈现：部分“心理效应心解读”，以简单通俗的语言解读心理效应的内涵；第二部分“链接中国智慧说”，把现代心理学的知识与老祖宗的思想进行对接，我们既是在运用心理效应，也是在发扬中国传统文化中实效的智慧。第三部分“一线带班心智慧”，呈现了新时代一线教师在教育教学实践中，是如何巧妙运用心理效应化解教育困境，轻松管理班级的，旨在让读者老师能迅速掌握带班技巧。第四部分＂老班心语“，是经验丰富的班主任的＂慧言慧语”，意在提醒读者老师在运用该效应时要特别注意的事项，从而避免误区，少走弯路。

本书介绍了一线经验丰富的教师在带班中是如何灵活运用各种心理效应进行班级管理的，并能指导读者老师在带班实践中结合新时代学生的身心特点活学活用。本书编排为“班级建设”“学生素质发展”“学生习惯养成”“家校共育”“教师成长”五个版块。其中每个效应的内容都以如下四个部分呈现：第一部分“心理效应心解读”，以简单通俗的语言解读心理效应的内涵；第二部分“链接中国智慧说”，把现代心理学的知识与老祖宗的思想进行对接，我们既是在运用心理效应，也是在发扬中国传统文化中最具实效的智慧。第三部分“一线带班心智慧”，呈现了新时代一线教师在教育教学实践中，是如何巧妙运用心理效应化解教育困境，轻松管理班级的，旨在让读者老师能迅速掌握带班技巧。第四部分＂老班心语“，是经验丰富的班主任的＂慧言慧语”，意在提醒读者老师在运用该效应时要特别注意的事项，从而避免误区，少走弯路。

潘秀群，高级语文教师，东莞市优秀教师，有17年一线班主任经验。首届华南师范大学基础教育访问学者，国家二级心理咨询师，中小学心理健康教育A证教师，广东省家庭教育指导师、讲师，东莞市家庭教育讲师、“慧导师”， 第三、第四届东莞市名班主任工作室主持人。主编出版的《好爸妈正面管教56问》入选国家新闻出版署“2021年农家书屋重点出版物推荐目录”。曾主持多项课题，获广东省中小学教育创新成果奖、东莞市教育教学科研优秀成果奖。

班级建设篇

头脑风暴效应：集团体智慧，治班级之疾…………003

蚂蚁效应：团结有方法，力量才更大…………009

自我选择效应：用心选择，不懈坚持…………015

德西效应：恰当奖励，激发内在驱动力…………021

普雷马克效应：依随有度，激发动力…………026

框架效应：说话有技巧，沟通更有效…………031

圆桌效应：平等交流，教学相长…………036

鲇鱼效应：引入优秀竞争 ，激活班级活力…………042

学生素质发展篇

目标效应：心中有梦，成长有轮…………049

成就动机效应：让对成功的期待，转化为成长的动力…………055

群体去个性化效应：巧借慎独之力，实现教育扶正…………061

反馈效应：强化进步点，成为成长助推器…………066

马太效应：让优秀激发优秀…………071

扇贝效应：奖励保鲜做周到，积极进取有保证…………077

晕轮效应：扬长避短，让优秀弥漫班集体…………082

曝光效应：适时多出现，才有影响力…………088

仰八脚效应：适当示弱，以退为进…………094

学生习惯养成篇

近因效应：巧借邻近影响，助力教育转化…………101

连锁塑造效应：循序渐进，慢慢变优秀…………107

淬火效应：棘手事件“冷处理”，矛盾冲突易化解…………113

三明治效应：让批评易接受，效果更明显…………119

詹森效应：考试平常心，成绩更称心…………124

南风效应：顺应内在需求，激发自觉性行动…………130

刺猬效应：保持适当距离，教育效果更佳…………136

互悦机制效应：你喜欢他，他就喜欢你…………142

家校共育篇

习得性无助效应：天生我材必有用…………149

自己人效应：当你是自家人，班级就好管了…………155

贴标签效应：善用正向标签，激发内在自信…………160

糖果效应：耐心等待，更有力量…………165

情绪判断优先效应：要处理好事情，先调整好心情…………170

后通牒效应：善用后期限，解决拖延症…………176

破窗效应：预防破窗出现，及时补牢未晚…………182

依恋心理效应：越有安全感，人际关系越健康…………187

教师成长篇

登门槛效应：架设阶梯，转动成长之轮…………195

首因效应：次“闪亮登场”，易得人心…………201

踢猫效应：不迁怒，做情绪真主人…………207

本书介绍了一线经验丰富的教师在带班中是如何灵活运用各种心理效应进行班级管理的，并能指导读者老师在带班实践中结合新时代学生的身心特点活学活用。本书编排为“班级建设”“学生素质发展”“学生习惯养成”“家校共育”“教师成长”五个版块。其中每个效应的内容都以如下四个部分呈现：部分“心理效应心解读”，以简单通俗的语言解读心理效应的内涵；第二部分“链接中国智慧说”，把现代心理学的知识与老祖宗的思想进行对接，我们既是在运用心理效应，也是在发扬中国传统文化中实效的智慧。第三部分“一线带班心智慧”，呈现了新时代一线教师在教育教学实践中，是如何巧妙运用心理效应化解教育困境，轻松管理班级的，旨在让读者老师能迅速掌握带班技巧。第四部分＂老班心语“，是经验丰富的班主任的＂慧言慧语”，意在提醒读者老师在运用该效应时要特别注意的事项，从而避免误区，少走弯路。

潘秀群，高级语文教师，东莞市优秀教师，有17年一线班主任经验。首届华南师范大学基础教育访问学者，国家二级心理咨询师，中小学心理健康教育A证教师，广东省家庭教育指导师、讲师，东莞市家庭教育讲师、“慧导师”， 第三、第四届东莞市名班主任工作室主持人。主编出版的《好爸妈正面管教56问》入选国家新闻出版署“2021年农家书屋重点出版物推荐目录”。曾主持多项课题，获广东省中小学教育创新成果奖、东莞市教育教学科研优秀成果奖。

晕轮效应

扬长避短，让优秀弥漫班集体

晕轮效应心解读

晕轮效应是指当认知者对一个人的某种特征形成好的或坏的印象后，他还倾向于据此推论该人其他方面的特征，以偏概全。如果一个人被认为是“好”的，他就会被“好”的光圈笼罩着，并被赋予一切好的品质，相反亦如此。这种强烈知觉的品质或特点，就像月亮形式的光环一样，向周围弥漫、扩散，从而掩盖了其他品质或特点，所以“晕轮效应”又称为“光环效应”。

链接中国智慧说

明代西湖渔隐主人《欢喜冤家》第五回：“他眼也不转看着元娘，越看越有趣，正是情人眼里出西施。”“情人眼里出西施”的意思是由于有感情，觉得对方无一处不美。俗语说：“一好百好，一坏百坏。”这些中国传统的智慧都说明了以偏概全的晕轮效应特点。

一线带班心智慧

班主任在带班的过程中，充分运用“晕轮效应”的积极作用，往往可以收到良好反馈。在与学生共同成长进步的过程中，多发现他们身上的闪光点，多方面构建积极向上的“人设”，即扬长避短，让优秀弥漫班集体。…………