30位“十大青年名师”课例

《乌鸦喝水》教学设计   许嫣娜_3    

《玲玲的画》教学设计   付雪莲_9    

《中国美食》教学设计   陈 静_17  

《彩色的梦》教学设计   顾文艳_25  

《蜘蛛开店》教学设计   李 丽_33  

《秋天的雨》教学设计   陈德兵_43  

《那一定会很好》教学设计   杨 波_55  

《总也倒不了的老屋》教学设计   闫君燕_63  

《搭船的鸟》教学设计   牛筱琼_69  

《灰雀》教学设计   汤 瑾_77  

《语文园地》教学设计   江海花_85  

《火烧云》教学设计   张艳芬_95  

谁是世界的帽子——《方帽子店》教学设计   鱼利明_105

《走月亮》教学设计   宋 斌_113

《小小“动物园”》习作教学设计   李 虹_121

《雪梅》教学设计   朱 煜_129

《牛和鹅》教学设计   徐 颖_135

《出塞》《凉州词》教学设计   张 龙_141

《凉州词》教学设计   陈雯雯_149

《母鸡》教学设计   杨修宝_155

《文言文二则》教学设计   徐 俊_165

《黄继光》教学设计   曹海永_175

《宝葫芦的秘密（节选）》教学设计   俞 霞_181

《将相和》教学设计   谈永康_189

《太阳》教学设计   王林波_197

《四季之美》教学设计   郑梨花_205

《四季之美》教学设计   蒋军晶_213

拾级而上，读懂长征精神——《七律·长征》教学设计   彭才华_221

《狼牙山五壮士》教学设计   汪洁琴_227

《他们那时候多有趣啊》教学设计   李祖文_235

2015—2016年度

全国小语“十大青年名师”获得者

——  许嫣娜

特级教师。常州市青年语文教师教学研究会理事长。先后被评为全国模范教师，全国教育系统巾帼建功标兵，全国优秀少先队中队辅导员。2008年，获得全国第七届青年教师阅读教学大赛特等奖；2011年获得全国第三届语文教师素养大赛特等奖。

她未泯的童心和孩子无邪的童真相映成趣，被学生和家长亲切地称为“糖果老师”。

《乌鸦喝水》教学设计

[♦]许嫣娜

教学目标：

1．结合图片、字源等，认识“乌、鸦、处、找”等11个生字和反文旁。抓住关键部件和相同结构，会写“只、石”等5个生字。

2．正确、流利地朗读课文，读出乌鸦心情的变化。

3．能根据小标题，说出乌鸦喝水的大概过程。懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决问题的道理。

教学课时：

1课时

教学过程：

一、听句认鸟，看图识字

1．课堂上飞来一只小鸟，它要来考考大家了，听，谁的耳朵灵？

听句练习：（1）乌鸦妈妈老了，飞不动了。

（2）小乌鸦找来虫子，喂给妈妈吃。

2．讨论：你喜欢句中的小乌鸦吗？为什么？

3．（板贴乌鸦的图片）瞧，这就是我们刚才认识的小乌鸦，同学们看，乌鸦长什么样？

（出示生字卡片：乌、鸦）乌鸦长了一身黑黑的羽毛，“乌”字就是“黑”的意思，比“鸟”字少一点。乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字旁。

（板书：乌鸦）谁来和小乌鸦打个招呼？

4．这堂课，我们要学习一个与乌鸦有关的故事《乌鸦喝水》。在这个故事中，我们又会认识一只怎样的乌鸦呢？（板书：喝水。生齐读课题）

【设计意图：导入环节是引导一年级学生快速、积极地投入课堂的重要环节。教师借助“小鸟”这一悬念，吸引学生的注意力，并巧妙地将听句、识字、读题三个内容有机地整合在一起，既创设了学习情境，又提高了学生的学习效率。】

二、初读课文，抓字理序

1．课题是《乌鸦喝水》，一起认识一下“喝”字。喝水要用到嘴巴，所以这个字是口字旁。这个“喝”字在课文中的很多地方都出现了，请同学们去找一找。

2．布置自学要求：

（1）标上自然段号。

（2）读课文两遍，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。遍读完了，向老师点点头。第二遍读完了，把课本放下，坐端正。

（3）找出课文中带“喝”的词语，用横线画出来。

3．校对：课文共有3个自然段。

4．指名学生读课文，一边读一边校对字音。

在交流的过程中找出课文中带“喝”的词语，例如有“找水喝”“喝不着”“喝着水”。（板贴：找水喝、喝不着、喝着水）

教师引导学生根据板书按照顺序说说课文写了一件什么事。

【设计意图：“喝”虽然不是本课的生字，但却是全文的“文眼”所在。教师抓住“喝”的部首指导学生快速、简洁地认字，并根据这个字在课文中组成的短语，帮助学生借助小标题清晰地理清文脉。】

三、细读课文，识字悟理

1．学习第1自然段。

（1）小乌鸦为什么要喝水啊？（出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝）指导学生正确认读。

区分“喝”和“渴”的部首。这个“渴”字和我们刚才认识的“喝”字长得很像。缺水“渴”，所以是三点水，用嘴“喝”，所以是口字旁。

乌鸦到处找水喝，它飞过了哪些地方？像这样一路飞一路找，就是“到处找”。（出示：处、找）带领学生认字。

（2）它看见了什么？（出示：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水）指导学生正确认读。

（出示三种瓶子的图片：①瓶口大，水不多。②瓶口小，水很多。③瓶口小，水不多）请学生指认乌鸦找到的是哪一个瓶子。

（3）乌鸦口渴了，好不容易找到水，偏偏喝不着，真是着急啊！（出示：怎么办呢？）如果你是那只乌鸦，你会怎么读这句话呢？你又会做些什么呢？

（出示：办）乌鸦真是着急啊！难怪这个“办”字的两边有两滴汗珠呢！

2．学习第2、3自然段。

（1）乌鸦有没有想出办法呢？它到底有没有喝到水呢？再读读课文的第2、3自然段。

（2）（出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了）指导学生正确认读。

请同学们在瓶子的周围贴上小石子图片，理解“旁边”“许多”，认读“旁、许”两个生字。（板书：看见、想出办法）

（3）乌鸦想出了什么办法呢？它是怎么做的呢？（出示：乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了）指导学生正确认读。

（4）现场实验：请同学们用手指模拟乌鸦的嘴巴，模仿乌鸦的动作，把小石子一颗一颗地放进瓶子里。认读“放进”，学习反文旁。（板书：放石子）

同学们发现瓶子里的水有什么变化？

理解“渐渐”表示慢慢的意思。指导学生用“渐渐”说说生活中的一些变化。借助字源，学习“高”字。点横就是高楼的顶，个口是上面的窗户，竖和横折钩是楼房的墙，第二个口是下面的窗户。

（5）就这样，乌鸦喝着水了。我们真为乌鸦高兴啊！请同学们把这两个自然段连起来读一读。

3．小乌鸦从开始喝不着水，到后喝着水，你觉得这是一只怎样的乌鸦呢？

【设计意图：指导学生正确、流利地朗读课文是一年级上学期教学的重点。教师把课文朗读放入故事发展的情境之中，引导学生感受乌鸦的心情变化，抓住关键句“怎么办呢？”指导学生有表情地读、表演着读。同时，教师在随文教学的过程中借助多种方法识字，做到字不离词，词不离句。这一核心教学板块实现了“识字”与“故事”的有机结合。】

四、整体感知，巩固生字

1．小乌鸦很聪明，那学习《乌鸦喝水》的同学们聪明吗？这四组词你都会读了吗？（出示）

口渴了 到处找水喝

一个瓶子 瓶口又小 喝不着水

旁边 有许多 小石子 想出办法来了

放进 渐渐升高 喝着水了

你能借助这些词语说说《乌鸦喝水》的故事吗？

2．小乌鸦看到的石子背后还藏着生字宝宝呢！一起来认一认吧。

3．指导书写生字。

（1）出示生字：只、石

同学们仔细观察这两个生字，有什么发现？都带有“口”，书写时要关注不同。“只”是上下结构。口字落中间，撇点对两边。撇点脚要齐，放正才美丽。

“石”的横撇就像大石头的边沿，下面的“口”就像小石块。横短撇要长，竖画起笔竖中线，口字要略扁。

（2）出示生字：多、出

同学们仔细观察这两个生字，有什么发现？上下两部分长得很像，书写时要关注笔顺。“多”分成上下两个“夕”，上面略小，下面略大。“出”的一竖要贯穿整个字，上下差不多大。

【设计意图：一年级的语文课也能训练学生的思维。教师借助词串把课文中出现的生字词自然地分成四个部分，为学生复述故事提供了支架。同时，在写字教学中，教师要注意生字的归类教学，指导学生注意写字的方法。】