英语阅读理解的八个核心策略：设计和工具 大夏书系

阅读是一个永恒的话题，也是热门的话题。一年前出版的拙著《怎样让学生爱上阅读》一书，主要面向家庭阅读、社会阅读和语文阅读教学，其中第三部分主要介绍了一些阅读策略。对于阅读策略的认识和体会主要来自对国外英语阅读策略的关注，引发了我的思考，并将之迁移到国内的语文阅读。在撰写《怎样让学生爱上阅读》一书时，有个想法一直盘旋在脑海：是否还可以回归到英语教学，从国内英语阅读教学的角度介绍阅读理解策略？
细思深想，这样的想法是有土壤和现实意义的。阅读的本质是理解，而不仅仅是解码文字或者浏览视觉信息。阅读教学的根本任务就是使得学生通过创造性的思考理解文本，建构意义。阅读理解策略教学已成为国外英语教学的重要领域。阅读理解策略，无论是理论层面，还是实践层面，在英语教学界独领风骚，自成体系，已成为阅读策略的重要组成部分。研究者研究阅读者的理解是如何发生的；研究为什么有些人阅读非常出色，而有的人常常在阅读理解时发生困难；研究借助于何种方法能够提升读者的理解能力。自1970年代后期，许多阅读策略教学的相关研究指出：由于阅读理解策略的使用与阅读理解之间具有高相关性，课堂应该指导学生充分练习直至掌握这些策略。
在我们的英语阅读课堂上，有不少学生对阅读没有兴趣，或者阅读困难。尽管我们花了大量的时间进行阅读教学，但是成效不高，学生的英语阅读能力终并不能满足他们生活和工作的需求，离积极、主动的阅读者的要求还有一定距离。学生缺少针对性的阅读策略指导。阅读理解策略教学将有助于解决阅读教学中存在的问题。
阅读理解策略的重要性，还与阅读的另一个重要特点有关。阅读是读者与文本及作者积极互动，产生意义的过程。阅读理解策略的使用能够促进读者与文本及作者进行深入、积极的互动，这也是国际社会倡导的终身学习、积极阅读的理念。一个人要瞭望世界，获取知识（Read to learn），先要学会阅读（Learn to read），掌握阅读的方法。学会学习和阅读的任务应该是在课堂上、在学校里完成的，是应该从小培养的。只有学会学习和阅读，学生今后才会在浩瀚的信息海洋中汲取精华，才能有分析判断能力和批判性思维，才能适应未来社会的快速发展。
新一轮课程改革的育人观正在发生深刻变化，强调从知识导向走向素养导向，从而培养能够适应终身发展和社会发展需要的品格和关键能力。英语课程标准提到了发展学生思维品质的素养目标。这样的导向体现了语言的本质：语言既是文化的载体，也是思维的工具。理解策略教学的本质是培养学生的思维能力，理解策略教学对于英语课程改革具有积极的意义。
如今国外英语阅读理解策略体现了这样的特征：“战略”上高度重视，“战术”上百花齐放，“战备”上资源丰富。大家对于阅读理解策略教学极其重视，一致认可阅读理解策略对于提升学生阅读能力的重要性，但是在界定、分类上尚未有非常严谨和统一的说法。本书所介绍的八个理解策略，是从国外比较权威的英语和第二语言阅读研究成果中提炼出来的，属于关键和核心策略。这八个策略分别是联系、预测、想象、推理、提问质疑、确定重点、调控和修复、形成观点。每个策略的介绍从概念、理论、教学建议、语言工具支架、训练五个方面展开，告诉大家策略是怎样的，如何教学，用什么教，等等。
本书借鉴国外阅读理解策略研究的方法和英语教学的经验，从每一个策略的思维特点出发，设计和改编了一些教学支架，如教学语言和工具，以便教师用于课堂教学和指导。此外，本书还结合国内教材和国内英语教育改革的方向，设计了教学片段或者案例，将理论与实践结合起来。希望此书对一线英语教师认识阅读理解策略的意义，开展阅读理解策略教学研究和实践，提高阅读教学的教学效果，具有借鉴作用，也希望此书能对国内一线的语文教师有所启发。语言是不同的，但是思维是相同的。
“千层之台始于垒土，怀抱之木始于毫末。”无论是想法的萌芽和成型，还是资料收集和研究，为书稿作准备是一个漫长的过程。但是，这本书的“瓜熟蒂落”是在特殊的阶段完成的。这个特殊阶段是一场突如其来的疫情带来的。新冠疫情以一种前所未有的惨烈方式，使得所有人的工作和生活按下了“暂停键”。正因为超长假期以及每天闭户居家，所以才能用心研究，潜心看书，静心码字。我想这本书，或许是对这个特殊时期的别样的留存或纪念。
在此书付梓之际，特别感谢曾经的同事井颖老师，对这本书进行修改并提出建议。更要感谢的是女儿郑朵霏，同样是超长假期的缘故，她一直陪伴在我身边，还给我充当小秘书，收集和处理资料、校对文字、核对数据。系统地介绍和应用英语阅读理解策略教学是一种新的尝试，而且时间仓促，经验不足，因此书中肯定还存在不足之处，恳请同行不吝赐教。
郑  钢

阅读理解策略教学已成为国内外英语教学的重要领域，阅读理解策略是英语语言学习策略和英语阅读策略的组成部分，理解策略教学将有助于解决阅读教学中的存在的问题。本书主要介绍促进学生英语阅读的八个核心阅读理解策略：（1）联系（2）预 测（3）想象（4）推 理（5）提问质疑（6）抓住重点（7）形成观点（8）调控和修复。书中对每个阅读策略进行了介绍，阐述了概念、意义、教学建议、语言工具支架、训练五个方面的内容，同时还结合了案例进行说明。

郑 钢 上海市三林东校党支部书记，华东师范大学开放学院助学导师，上海市浦东教育发展研究院浦东新区教育国际交流中心兼职研究员。曾多次赴英美等国培训和交流，在《外国中小学教育》《中小学外语教学》等核心刊物发表多篇文章，出版专著《美国如何培养核心素养》，参与多本书籍的编写，在《中国教育报》《上海教育》等开设专栏或发表系列文章，任新媒体“外滩教育”特约作者。目前专注于中外教育比较、阅读、学生生涯发展等领域研究。

前 言 / 1

章 阅读理解策略概述
阅读理解策略 / 2
  理解和建构意义是阅读的核心 / 2
  阅读理解策略理论发展的轨迹 / 4

阅读理解策略的分类 / 10
  广义的阅读理解策略 / 10
  狭义的阅读理解策略 / 13
  以英语为母语的阅读理解策略教学 / 15
  本书介绍的八个阅读理解核心策略 / 17

第二章 阅读理解策略教学的现实需要
当前阅读教学中存在的问题 / 20
  阅读理解策略教学的缺失 / 21
  语文阅读教学的启示 / 22
英语学科核心素养培养的需要 / 24
  学习策略是英语学习的课程内容 / 24
  阅读理解策略与理解性技能的关系 / 26
  阅读理解策略与思维培养的关系 / 27
  阅读理解策略与批判性思维的对应关系 / 29
阅读素养与阅读理解策略的关系 / 31
  国际阅读素养测试 / 31
  国内阅读素养探索与阅读理解策略的关系 / 32

第三章 阅读理解核心策略的教学方法和工具
联系 / 36
  概念阐述 / 36
  联系策略的作用 / 36
  使用联系策略的教学建议 / 38
  教学中的语言支架和工具支架 / 44
  应用训练 / 54
预测 / 55
  概念阐述 / 55
  预测策略的作用 / 55
  使用预测策略的教学建议 / 56
  教学中的语言支架和工具支架 / 61
  应用练习 / 67
想象 / 69
  概念阐述 / 69
  想象策略的作用 / 69
  使用想象策略的教学建议 / 71
  教学中的语言支架和工具支架 / 75
  应用训练 / 80
推理 / 82
  概念阐述 / 82
  推理策略的作用 / 82
  使用推理策略的教学建议 / 85
  教学中的语言支架和工具支架 / 90
  应用训练 / 95
提问质疑 / 97
  概念阐述 / 97
  提问质疑策略的作用 / 97
  使用提问质疑策略的教学建议 / 100
  教学中的语言支架和工具支架 / 111
  应用训练 / 119
确定重点 / 120
  概念阐述 / 120
  确定重点策略的作用 / 120
  使用确定重点策略的教学建议 / 122
  教学中的语言支架和工具支架 / 133
  应用训练 / 144
调控和修复 / 147
  概念阐述 / 147
  调控和修复策略的作用 / 147
  使用调控和修复策略的教学建议 / 149
  教学中的语言支架和工具支架 / 155
  应用训练 / 160
形成观点 / 161
  概念阐述 / 161
  形成观点策略的作用 / 161
  使用形成观点策略的教学建议 / 163
  教学中的语言支架和工具支架 / 166
  应用训练 / 173

第四章 以阅读理解策略培养为目标的课堂教学设计和应用
阅读理解策略教学的模式 / 176
  阅读理解的模式 / 176
  阅读理解策略教学的形式 / 177
阅读理解策略教学的方法 / 180
  阅读理解策略教学的环节 / 180
  阅读理解策略教学的要点 / 186
  阅读过程中的理解策略综合性使用 / 188
阅读理解策略的学习评价 / 190
  阅读理解策略的学习评价原则 / 190
  阅读理解策略的学习评价视角 / 192
阅读理解策略的教学设计工具和案例 / 195
  教学设计工具 / 195
  教学案例 / 200

附录1：第三章练习参考答案 / 209
附录2：参考文献 / 212

阅读理解策略教学已成为国内外英语教学的重要领域，阅读理解策略是英语语言学习策略和英语阅读策略的组成部分，理解策略教学将有助于解决阅读教学中的存在的问题。本书主要介绍促进学生英语阅读的八个核心阅读理解策略：（1）联系（2）预 测（3）想象（4）推 理（5）提问质疑（6）抓住重点（7）形成观点（8）调控和修复。书中对每个阅读策略进行了介绍，阐述了概念、意义、教学建议、语言工具支架、训练五个方面的内容，同时还结合了案例进行说明。

郑 钢 上海市三林东校党支部书记，华东师范大学开放学院助学导师，上海市浦东教育发展研究院浦东新区教育国际交流中心兼职研究员。曾多次赴英美等国培训和交流，在《外国中小学教育》《中小学外语教学》等核心刊物发表多篇文章，出版专著《美国如何培养核心素养》，参与多本书籍的编写，在《中国教育报》《上海教育》等开设专栏或发表系列文章，任新媒体“外滩教育”特约作者。目前专注于中外教育比较、阅读、学生生涯发展等领域研究。