共用知识空间:新课程改革行动案例研究

图书标准信息

• 作者 高水红 著
• 出版社 南京师范大学出版社
• 出版时间 2008
• 版次 1
• ISBN 9787811017205
• 定价 26.00元
• 装帧 平装
• 开本 23cm
• 页数 250页
• 正文语种 简体中文
• 丛书 社会学视野中的教育丛书

【内容简介】

本书内容包括：“社会行动”的理论视野、魂灵意识与观念秩序、合法化表达、改革行动的组织化等。

【目录】

总序引言 成为“教育知识”：何以可能？章 “社会行动”的理论视野一、行动者意义的凸显二、行动的动力：行动者与结构的二律背反（一）道德个体的诞生：社会分化的紧张（二）生活风格的凸显：现代性的文化悖沦（三）有纪律的激情：行动者与秩序的张力三、行动的规则：从科尔曼到布迪厄（一）理性行动：资源和利益的获得（二）沟通行动：协商与共识的达成（三）实践行动：资本和场域的建构四、行动者及其关系网络五、朝向建构主义的分析思路（一）现实之维（二）时间之维（三）关系之维第二章 以何名义启动改革？一、以“时代”的名义（一）时代的需要（二）“个体”言说与“总体”言说（三）有时代感的人二、以“国家”的名义（一）“找到共识”（二）政治话语的修辞（三）作为话语的政策（四）个性的力量三、以“知识”的名义（一）第八次课改（二）为学生立言（三）学生?知识?命运四、改革行动的“意义化”（一）背景权利与话语实践（二）借口：作为一种话语实践技术（三）改革行动的意义域第三章 魂灵意识与观念秩序一、作为“魂灵”的素质教育二、大概念诱惑三、“理论”角色与意识形态四、一场争论：在真与假之外（一）只是观点之争？（二）弦外之“因”（三）争沦的继续（四）延展事实：隐蔽语本的作用五、批评的可能空间（一）声音与立场（二）说法与秩序（三）在矛盾中生存（四）为教育立言：何以可能？第四章 合法化表达一、表达的坛场（一）会议：“共识”的达成（二）培训：仪式化改革与资本形成（三）出版物：“人物”的生产二、表达的视界（一）东西比较：他者想像（二）新旧划界：破与立（三）关键词的生产：“标准”的新说法三、表达的立场（一）上与下：不同的力量（二）快与慢：不同的声音（三）城与乡：不同的设计四、合法化的延伸第五章 改革行动的组织化一、常设机构：“课程中心”的创建（一）角色模糊与改革行动（二）从附属性组织到公益性组织（三）组织空间的拓展二、临时性组织：项目组及其网络（一）案例：一个网站的筹划（二）国家、市场与知识生产三、改革行动的组织化动员（一）行动者?国家·社会（二）组织化动员：从“命令”到“参与”（三）改革行动的多元参与第六章 讨论：“旁观者”知识学与“参与者”知识学一、“旁观者”与知识社会学的传统（一）别处的生存（二）漂浮的立场（三）绝望的话语二、“旁观”与“参与”：社会变迁中的视角选择三、行动参与：作为一个分析框架的提出（一）共用的行动空间（二）参与行动的逻辑：相容与排斥（三）行动的意义域四、“参与者”知识学与当下中国的教育知识变革（一）叙拉古的诱惑与尴尬（二）参与者知识学与理论建构（三）教育改革与教育社会学的使命参考文献后记
作者介绍

序言