【现货速发】新时代大学生价值观与大学生思想政治教育创新研究
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作者张乙方，张雯，王树辉著
出版社延边大学出版社
ISBN9787230023450
出版时间2022-03
装帧其他
开本其他
定价58元
货号11641346
上书时间2025-01-10
商品详情
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目录
第一章大学生价值观的基本理论第一节大学生价值观概述第二节 大学生价值观的建构路径第三节自媒体时代大学生价值观的研究第二章大学生职业价值观研究第一节我国大学生职业价值观的形成与发展第二节大学生职业价值观内部结构第三节大学生职业价值观认同对创业实践的影响第四节以社会主义核心价值观引领大学生职业价值观培育第三章大学生消费价值观研究第一节大学生消费价值观分析第二节网购潮流下的大学生消费价值观第三节大学生畸形消费行为的危害及高校价值观培育对策第四章大学生思想政治教育的载体创新第一节新媒体与大学生思想政治教育第二节自媒体与大学生思想政治教育第三节网络平台与大学生思想政治教育第五章 大学生思想政治教育的方法创新第一节大学生思想政治教育与党建工作融合第二节大学生思想政治教育与心理健康教育融合第三节大学生思想政治教育与创新创业教育融合第四节大学生思想政治教育与传统文化教育融合第五节高校思想政治教育与专业教育融合第六章“微时代”背景下大学生思想政治教育创新研究第一节“微时代”背景下大学生思想政治教育话语权构建第二节“互联网+”时代大学生微信思想政治教育第三节微信时代高校大学生思想政治教育的困境与对策第四节“微时代”背景下的大学生隐性思想政治教育功能第五节“微时代”背景下进行思想政治教育改革和创新势在必行参考文献
内容摘要
第一章大学生价值观的基本理论第一节大学生价值观概述价值观是个体对价值的根本看法和根本观点，是人们对事物是否有用、自己的行为是否有意义所持的一种内在评价标准。当代大学生是中国持色社会主义事业的建设者和接班人，其价值观具有超前性和先导性，对当代大学生进行有效的社会主义核心价值观教育是实现“立德树人”教育目标的重要保证。青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的关键时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。为促进大学生正确价值观的形成和发展，笔者基于美国心理学家班杜拉的观察学习理论对大学生价值观的形成过程进行分析，并据此为我国高校大学生价值观教育提出了有针对性的建议。一、大学生价值观的形成机制从哲学的角度来看，大学生价值观的形成是内、外因共同作用的结果，内因是大学生价值观形成、发展的根据，外因是其形成、发展的条件，外因通过内因起作用。有研究者认为，个体价值观的形成和发展都是内、外因交互作用的结果。国内有学者认为，价值观的形成有两个前提条件，即需要和自我意识，需要是价值关系形成的主体依据，自我意识是关于主体自身存在的意识。从个体心理机制看，价值观的形成经过了个体从需要到认同，再到内化的过程。还有学者认为，影响价值观变化发展的主要因素有社会转型与经济结构变化、意识形态与党的思想政治教育、主导文化与社会思潮、高校改革与个体心理因素等。作为新行为主义学派中具有代表性的观点，美国心理学家班杜拉的观察学习理论试图闸明人在社会环境中如何学习示范行为。价值观虽是一种抽象的思想观念，但是必须通过具体行为才能表现出来，因此，对价值观的学习也可以用观察学习的理论进行分析。二、价值观的形成过程——观察学习班杜拉将观察学习定义为“一个人通过观察他人的行为及其强化结果而习得某些新的反应，或使他已经具有的某种行为反应特征得到娇正”。班杜拉认为，学习者观察学习的对象，称为榜样或示范者，他们的行为被称为榜样行为或示范行为。榜样是价值。态度以及思想和行为模式的传递者。我国传统文化中对榜样的力量尤为重视，并在社会和教育实践中总结了“耳满目染”“言传身教”“择善而从”“以身立教”等经验。大学生价值观的形成过程如下：第一，注意过程。注意过程是规察学习过程的基础和起点。注意过程决定着观察者应该观察哪些人及其行为以及示范行为的特征，在注意过程中，个体会筛选和确定观察学习的方式和数量。首先，对观察学习效果影响最大的是观察者与示范者关系的亲密程度。如果他们相互熟悉、关系密切，被观察的时间长，那么两人的行为和观念之间就容易产生影响，从而影响对示范行为的注意和学习。在大学生价值观形成过程中，大学生主要是观察老师和同学的行为方式和价值观念，他们是与大学生接触最密切的人群，也是对大学生价值观形成和发展影响最大的人群。其次，观察者的特征也会影响观察学习的效果。班杜拉认为，观察产生学习的过程，是观察者通过对示范者的行为所获得的示范行为的信息进行认知加工，从而在大脑中形成有关示范行为的符号表征，并在以后的实践中将这些符号表征作为指南，通过具体行为表现出来。大学生的意志品行是其人格结构在行为系统中的体现，综合反映价值动机和践行能力以及价值规范。最后，示范者及其活动的特征，如示范者及其行为能否吸引观察者，示范行为的新奇、独特等特征都会对观察学习的注意过程产生影响。大学生对示范者特征的关注程度是影响观察学习效果的重要因素。第二，保持过程。在观察学习过程中，观察者并不是一台记录和储存所有示范信息的刻录机，不加分辨地对所观察到的示范行为进行简单的复制和储存，而是对所观察到的示范信息进行转换、重组，将示范信息转换为表象或言语符号，并将其保存在记忆中。过个转换过程并不是模板匹配的过程，而是一个符号重组、重建的过程。大学生在观察示范行为的基础上，根据自己的思维方式将其转化为自己所理解的价值观表象或言语符号，从而形成价值观认同并储存在记忆中，再对价值观进行整合，对大学生之后的行为和思维方式起指导作用。每个大学生的教育背景、家庭环境、人生经……
精彩内容
本书立足于经济全球化、文化多元化、政治多极化的深入发展，以大学生自身特殊的身份为出发点，围绕大学生思想政治教育工作展开论述，试图从新的视点了解新时代大学生的价值体系。在高校发展中，思想政治教育是必不可少的教育课题，如何运用有效的方法帮助大学生树立正确的价值观导向是本书所探讨的核心问题，从小的方面来看，它影响着大
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