【现货速发】汉语儿童早期阅读与读写能力发展研究

有关儿童早期阅读和读写能力发展的研究，是过去若干年国际儿童语言和认知研究的热点问题。 研究发现，儿童早期阅读和读写经验是书面语言学习的重要准备，早期阅读和读写能力的发展预示了入学以后读写能力的高低。 因而，近年来国际教育界提倡儿童阅读和读写教育已经成为一种共识。 随着国际早期阅读与读写教育思潮的引入，我国幼儿教育界迅速关注和重视了早期阅读教育。 然而，有关汉语儿童早期阅读与读写发展问题，研究鲜少聚焦千中国文化情境下儿童早期阅读能力发生发展过程的探讨，也一直缺少完整的早期文字习得发展过程架构信息提供实践运用，因而无法满足国内早期阅读与读写教育实践的迫切需要。 我们认为，研究的匮乏，学理的不强，可能是导致中国幼儿教育实践中，很多将早期阅读等同千早期识字写字做法的根本原因。 与此同时，汉语语言文字的文化特性，提醒我们在思考和研究汉语儿童阅读和读写发展的问题上，应当具有中国文化和中国教育立场。 为了更好地回应中国文化情境下儿童早期阅读教育的问题，我们申请了*人文社会科学研究重点研究基地重大课题，在幼儿园实践场地开展了实证性的研究。
今天的我们，在回想当初研究过程的时候，有一种复杂情感交织的回忆。 这是我们次团队组合作战的经历，由多名博士生硕士生组成的研究团队，在幼儿园教育场景中与幼儿园教师密切配合开展研究；这是在中国次尝试用眼动仪观察记录学前儿童图画书阅读过程，我们综合采用眼动研究法、实验法、观察法等多种研究方法，对大样本的学前儿童进行了早期阅读与读写发展过程的实证性探讨；这也是我们这个研究团队集中力量出成果的一个研究项目，在项目结束后仍有博士生延续研究，整个研究团队共计完成了6篇相关博士生论文，5篇硕士生论文，在国际国内学术杂志上发表论文近30篇；标志性的研究成果论文获得上海市哲学社会科学一等奖。
时光的行进流逝，仿佛是在不经意间发生的。今天的我们，在回顾这个研究的课题工作时想说，有关汉语儿童早期阅读与读写的系列研究，结果证实了汉语学前儿童的阅读和读写发展，表现出“从图像到文字”的发展过程。从汉语文字的文化特殊性角度，我们认为，汉语儿童阅读与读写的认知加工与发展过程中，儿童视觉阅读与读写的几个方面值得予以高度关注： (1)汉语儿童从图像到文字的视觉关注水平发展； (2)汉语儿童从图像到文字的关键信息关注水平的发展； (3)汉语儿童从图像到文字的汉字视觉解析能力发展； (4)汉语儿童从图像到文字的汉字视觉表现能力发展。汉语学前儿童读写能力的成长过程，也体现出来自汉语语言和文字特点的文化独特性，需要我们认真考董早期阅读与读写教育的特点规律。
本书主编周兢，副主编刘宝根，全书文字由主编和副主编统整。本书共计十章内容，章至第十章分别由李传江、张义宾、圉堡社］、李林慧、王津、闵兰斌、刘宝根、曹思敏、陈思、周兢撰写凋晓负责了参考文献整理。
在本书即将问世之际，我们感谢华东师范大学出版社，感谢王焰社长、周颖分社长的鼎力支持。我们希望这本书的出版，将有利千我们将这些研究结果落实到教育情境中去，能够更好地促进中国的早期阅读与读写教育发展。

周兢

《汉语儿童早期阅读与读写能力发展研究》是周兢教授领导的中国研究团队，首次尝试采用眼动追踪技术，追踪、分析汉语学前儿童的图画书阅读过程的研究，从儿童在图画书阅读过程中的四个方面，揭示了汉语学前儿童“从图像到文字”的早期读写能力的发展过程，包括：
（1）视觉关注水平的发展特点
（2）关键信息关注水平的发展特点
（3）汉字视觉解析能力的发展特点
（4）汉字视觉表现能力的发展特点
研究揭示出汉字在汉语学前儿童读写能力发展中的文化独特性，有助于我们探索出更适宜汉语学前儿童的早期阅读教育与读写教育的策略。

主编  周兢
华东师范大学教育学部学前教育系教授，博士生导师，国际儿童语言研究CHILDES中文平台、华东师范大学ESEC儿童语言研究中心主任，世界学前教育组织中国委员会执行主席。主持国家、省部级和国际合作项目20余项，发表学术论文近150余篇，出版学术著作20余种。学术著作论文获上海市哲学社会科学一等奖和全国高校哲学社会科学研究优秀成果奖等11次。

副主编  刘宝根
博士，副教授，硕士研究生导师。现为浙江师范大学杭州幼儿师范学院学前教育系主任，世界学前教育组织（OMEP）中国委员会副秘书长。在《心理学报》《心理科学》《学前教育研究》等杂志上发表文章60余篇，主持省自然科学基金，省哲学社会科学规划课题等省部级研究项目5项，主研国家社科基金，*教育科学规划课题多项。目前主要研究方向为学前儿童语言发展与教育研究、幼儿园早期阅读教育研究。

章 早期儿童阅读的脑科学研究进展/1
节 早期儿童阅读的脑基础研究/4
第二节 早期儿童图画书阅读与大脑发育的相关研究/15 
第三节有关儿童阅读障碍的脑科学研究进展/21

第二章 汉语学前儿童早期图画书阅读发展的眼动研究/29
节研究背景与研究设计/32
第二节汉语学前儿童图画书阅读眼动的基本状况/41 
第三节汉语学前儿童图画书阅读的视觉阅读模式/48

第三章 汉语儿童早期图画书阅读理解发展的眼动研究/57
节研究背景与研究设计/60
第二节汉语儿童对图画故事书的阅读理解发展过程/71 
第三节汉语儿童图画故事书阅读与眼动关注/79 
第四节 提升汉语儿童图画书阅读理解能力的教育建议/88

第四章 汉语儿童早期知识图画书阅读理解的眼动研究/95
节 研究背景与研究设计/98 
第二节 汉语儿童阅读知识图画书的视觉认知特点/107 
第三节 汉语学前儿童知识图画书阅读理解的眼动研究对教育的启示/133

第五章 汉语教育情景中民族儿童阅读图画书的眼动研究/137
节研究概述/140 
第二节在汉语教育情景中民族儿童图画书阅读的发展特点/147
第三节对我国民族儿童实施早期阅读教育的启示/155

第六章 汉语儿童早期图画书阅读的美术视觉认知研究/159
节 研究背景与研究设计/162 
第二节 汉语儿童图画书阅读中的美术视觉认知过程/168 
第三节 儿童在图画书阅读中与图像互动的美术视觉特征/183
第四节 儿童图画书美术视觉认知研究的结果与启示/195

第七章 汉语儿童早期图画书阅读中文字意识的发展研究/201
节 研究背景与研究设计/204 
第二节 汉语儿童图画书阅读过程中文字注视特点/215 
第三节 汉语儿童早期图画书阅读中文字注视与主角形象注视的比较/219 
第四节 文字突显程度对汉语学前儿童早期图画书阅读过程中文字注视的影响/223 
第五节 汉语儿童图画书阅读过程中文字意识的加工过程/228
第六节 汉语儿童在图画书阅读中发展早期文字意识/237

第八章 汉语儿童早期汉字识别与习得发展研究/243
节 研究背景与研究设计/246 
第二节 汉语儿童早期汉字习得状况/253 
第三节 汉语儿童文字概念的获得/258 
第四节 促进汉语儿童前识字发展的教育建议/266

第九章 汉语儿童早期书写与创意书写的发展研究/275
节 研究背景与研究设计/278 
第二节 汉语儿童前书写发展阶段与特点/287 
第三节 汉语儿童在教育情境中的创意前书写现象/293
第四节 促进汉语儿童前书写发展的教育建议/303

第十章 汉语儿童早期阅读与读写能力发展的文化特殊性思考/311
节 从汉语文字特征出发讨论汉语儿童早期阅读与读写学习/314 
第二节 从实证研究结果看汉语儿童早期阅读与读写发展/318 
第三节 从阅读与读写发展特点讨论汉语文化情境下的早期阅读教育/333

参考文献/352

《汉语儿童早期阅读与读写能力发展研究》是周兢教授领导的中国研究团队，首次尝试采用眼动追踪技术，追踪、分析汉语学前儿童的图画书阅读过程的研究，从儿童在图画书阅读过程中的四个方面，揭示了汉语学前儿童“从图像到文字”的早期读写能力的发展过程，包括：
（1）视觉关注水平的发展特点
（2）关键信息关注水平的发展特点
（3）汉字视觉解析能力的发展特点
（4）汉字视觉表现能力的发展特点
研究揭示出汉字在汉语学前儿童读写能力发展中的文化独特性，有助于我们探索出更适宜汉语学前儿童的早期阅读教育与读写教育的策略。

主编  周兢
华东师范大学教育学部学前教育系教授，博士生导师，国际儿童语言研究CHILDES中文平台、华东师范大学ESEC儿童语言研究中心主任，世界学前教育组织中国委员会执行主席。主持国家、省部级和国际合作项目20余项，发表学术论文近150余篇，出版学术著作20余种。学术著作论文获上海市哲学社会科学一等奖和全国高校哲学社会科学研究优秀成果奖等11次。

副主编  刘宝根
博士，副教授，硕士研究生导师。现为浙江师范大学杭州幼儿师范学院学前教育系主任，世界学前教育组织（OMEP）中国委员会副秘书长。在《心理学报》《心理科学》《学前教育研究》等杂志上发表文章60余篇，主持省自然科学基金，省哲学社会科学规划课题等省部级研究项目5项，主研国家社科基金，*教育科学规划课题多项。目前主要研究方向为学前儿童语言发展与教育研究、幼儿园早期阅读教育研究。

有关儿童早期文字习得和读写能力发展的研究，是过去若干年国际儿童语言和认知研究的热点问题，但是在中国文化情景中一直处于缺乏实证研究的状态。周兢教授和她的研究团队，在承担*人文社科重点研究基地重大课题的研究过程中，通过系统设计、采用多种研究方法，对汉语学前儿童早期文字习得与读写发展进行整体性的研究，扎实探讨了汉语儿童早期阅读与读写发展的基本特征和规律。
值得称道的是，这个研究团队采集来自较大样本*手汉语儿童早期读写与文字习得的系列数据，并在多种研究方法参与的数据分析过程中，获得了有关汉语儿童早期阅读和文字习得发展的认识。研究证实了汉语学前儿童“从图像到文字”的文字习得发展规律，发现了汉语学前儿童“从涂鸦到书写”的汉字构型书写发展阶段，揭示了汉语学前儿童“从图画阅读到文字读写”的文字意识加工过程，同时探讨了汉语学前儿童“从口头语言到书面语言”的多元模式意义建构过程。在此基础上，该课题研究团队形成一系列的研究成果，发表国际国内杂志论文24篇，并且在国际儿童语言研究学会（IASCL）论文发表3篇。
这本专著，不仅是该项目理论研究的总结，而且还是这个研究团队进一步实现理论与实际相结合，进行理论成果转化为可对教育实践产生指导价值的工作成果。在研究揭示了汉语儿童早期阅读和读写发展的文化独特性的同时，认识到早期儿童的汉字视觉解析和汉字视觉表现能力发展，有着类同于英语儿童的从整体走向分析部分的一般规律；但是，与此同时又受到了汉语文字特征的制约，从而显现出不同于英语儿童的特点规律。这个特征与汉语文字自身的构成规律有非常密切的关系。该团队通过转化为指导教育实践的研究，提交给教育领域这样扎实有效的研究成果，随着著作的出版和推广，将更好地提升我国学前儿童阅读与读写教育质量，并将对中国特色的研究成果推向世界产生应有的影响。
——臧克和
华东师范大学*人文社科重点研究基地 教授、主任

自上个世纪末以来，有关儿童早期阅读与读写教育的问题，是我国学前教育界存在很大争议的重点话题，也是我国幼儿教育改革的一个关键问题。周兢教授和她的研究团队，聚焦关注这个重要问题，开展了比较长期的扎实的研究，在探讨发现汉语儿童早期阅读与读写发展规律的基础上，构建了中国文化环境中的早期阅读教育模式，揭示出汉语儿童早期阅读和读写发展的规律及文化独特性。
我认为这个研究团队成果具有三个特点：（1）采用国际儿童语言和阅读研究新的语料库研究方法，并综合运用儿童发展和教育前沿研究的眼动脑电等方法技术，将之有效运用于汉语儿童语言和阅读发展的研究过程中，从而获得切实可靠的实证研究数据。（2）既注重严谨扎实的儿童发展研究，也十分重视解决教育实际问题的教育应用型研究，在扎实探讨儿童发展规律的同时，用严谨的发展研究结果为教育研究提供基本规律认识（3）坚持走理论与实践相结合的道路，组织由高校学者、研究生和教育实践工作者联合的研究团队开展工作，因而对我国学前儿童语言与阅读教育产生了比较重要的影响。
我相信这本专著的出版，将进一步引领我国学前教育界有关早期阅读与读写教育的研究发展，进一步推进我国幼儿园贯彻落实*《3-6岁儿童学习与发展指南》，进一步提升我国幼儿园语言与阅读教育的质量，从而对我国学前儿童语言与阅读教育的理论建设和实践应用产生更加长远的影响。
——刘晶波
南京师大教育科学学院学前教育研究所 教授、所长