【现货速发】创新潜能开发实用教程/陈爱玲

《创新潜能开发实用教程》于2023年被评为“十四五”职业教育国家规划教材，首创“创新过程亲历”创造力开发教学模式，独创系列互动体验式问题解决教学情境，不仅教会学生如何创新，更引领学生成为有创造性的人。

本书可解决创新创业教育中关于“创新意识启迪、创性障碍突破、创新思维拓展、创新方法训练、创新实践引领、创新成果取得”等一系列关于“人的创新能力提升”的关键共性问题。

本书提出创新潜能开发课程的教学观：“成物、成思、成才”，聚焦于如何通过课程引导和训练“使学习者内在属性发生改变”，明确“让创新成为学生的思维习惯、行为习惯、养成创新的悟性，成为创新型人才”的教学目标，给出引领学生成为创造强者的施教方向：“发现别人看不到的、想到别人想不到的、做到别人做不到的”。

基于创造学人的创造力开发理论，首创“创造学 可拓学 TRIZ”多理论融合的创新潜能开发课程内容体系，包括认识创新与自身的创新潜能、创新思维与训练、创新方法、创新实践共四个单元18个学习课题：针对高职学生的本质特征，循从心理层面的唤醒到工具层面的培养直至哲学层面的整合的创造力开发逻辑主线，从创新意识激发、创新潜能唤醒、创新思维拓展、创新人格完善到创造性解决问题的效率提升、创新成果取得、创新能力提升直至创新悟性养成提出逐层递进全方位多维度训练方案。

书中基于体验学习理论，从教与学两个视角，建构“体验（感知）—反思（领悟）—应用—拓展—评价”五重递进“创新过程亲历”创造力开发教学模式，为每个课题创设一系列操作性强的课内体验、课外训练与拓展项目，建构“影响世界可持续发展问题创造性解决”的互动体验训练情境，提出“在创新行动体验中让学习自然而然发生”的教学方法与策略。

书中的创新范例及所建构的问题解决训练情境为教师提供了丰富的课程思政教学资源。配套在线开放课程“创新能力拓展”在国家职业教育智慧教育平台上线。

本书适用于本科、高职、中职等学生创新素质教育课程，也可用于其他各类教育中对个体创新潜能的开发、创新能力培养。

（2）适用层次：高职

陈爱玲，教授（三级），河北省优秀发明创造辅导教师，河北化工医药职业技术学院创新素质教研室始创主任、创新素质教育课程创始人；“深化创新创业改革示范校”创新创业在线开放示范课程--“创新能力拓展”负责人。

编著《创新潜能开发实用教程》入选十四五职业教育国家规划教材，主编《创新思维与实践》被遴选为河北省中职统编教材全省使用。

学术兼职：中国创造学会常务理事、创新、创业、创造专业委员会副秘书长；中国创造学会“中国大学生创新实践大赛”终身评委；中国发明协会高职创新发明分会副秘书长；中国发明协会“发明杯”高职创新大赛组织与评审专家；中国人工智能学会可拓学专业委员会常务委员；河北省教育厅创新能力课程开发与测评专家； 河北省青年科技奖评审专家。

自1998年开始创造力开发理论研究与教学实践，相关成果两次获得河北省教学成果奖，一次获得中国创造学会创造成果奖。授权专利及指导学生获奖几百项。为全国高职高专创新创业教育师资训练举办讲座300多场，受训教师3000多人次。

在创新创业教育领域中针对大学生创造力开发、创新能力培养课程建设做出了积极贡献：①提出创造力开发课程的教学观，明确引导学生成为创造强者的施教方向。②首创“创造学 可拓学 TRIZ”多理论融合的创造力开发、创新能力培养课程内容体系。③建构五重递进 “创新过程亲历”创造力开发教学模式。④提出师生互动体验训练的教学方法与策略。⑤构建过程化创新能力增长测评体系。

单元　认识创新与人的创新潜能

课题1　感知创新及其相关概念

学习目标

学习内容

一、感知创新

二、创新及其相关概念的内涵

基本训练

拓展训练

参阅资料

课题2　唤醒沉睡的创新潜能

学习目标

学习内容

一、人脑的创新潜能

二、聪明的不同类型—人的多元智能

三、创造力与创新能力

四、创新型人才的特征

基本训练

拓展训练

参阅资料

课题3　认识妨碍创新的自我障碍

学习目标

学习内容

一、缺乏自信

二、害怕失败

三、盲目从众

四、迷信权威

基本训练

拓展训练

参阅资料

课题4　认识妨碍创新的思维障碍

学习目标

学习内容

一、思维定势

二、功能固着

三、结构僵化

基本训练

拓展训练

参阅资料

第二单元　创新思维与训练

课题5　拓展思维的视角—发散思维与训练

学习目标

学习内容

一、感知发散思维

二、发散思维的创造功能

三、发散思维的训练方法

四、发散思维训练的原则

五、发散思维的两个分支—侧向思维与逆向思维

基本训练

拓展训练

参阅资料

课题6　搭建思维立交桥—联想思维与训练

学习目标

学习内容

一、感知联想

二、联想思维的创造功能

三、产生联想的三种途径

四、联想思维训练

基本训练

拓展训练

参阅资料

课题7　给智慧插上翅膀—想象思维与训练

学习目标

学习内容

一、感知想象思维

二、想象思维的创造功能

三、想象思维的训练方法

基本训练

拓展训练

参阅资料

课题8　恍然大悟—灵感思维与训练

学习目标

学习内容

一、感知灵感

二、灵感思维的特征

三、怎样诱捕灵感

基本训练

拓展训练

参阅资料

第三单元　创新方法

课题9　集思广益—头脑风暴法

学习目标

学习内容

一、感知头脑风暴（又称智力激励法）

二、怎样运用头脑风暴

三、体验头脑风暴

四、头脑风暴法的其他形式简介

基本训练

拓展训练

参阅资料

课题10　发现创新点—列举法

学习目标

学习内容

一、属性列举法

二、缺点列举法

三、希望点列举法

四、列举法综合运用

基本训练

拓展训练

参阅资料

课题11　1 1＞2—组合法

学习目标

学习内容

一、感知组合法

二、怎样运用组合法

基本训练

拓展训练

参阅资料

课题12　他山之石—移植法

学习目标

学习内容

一、感知移植法

二、怎样运用移植法

基本训练

拓展训练

参阅资料

课题13　触类旁通—类比法

学习目标

学习内容

一、感知类比法

二、怎样运用类比法

三、运用类比值得注意的问题

基本训练

拓展训练

参阅资料

课题14　系统质疑—设问法

学习目标

学习内容

一、奥斯本检核表法

二、和田十二法

三、5W2H法

基本训练

拓展训练

参阅资料

课题15　神奇的TRIZ

学习目标

学习内容

一、TRIZ理论概述

二、技术系统的8大进化法则

三、TRIZ理论体系中的理想化思想

四、TRIZ的四十个创新原理

基本训练

拓展训练

第四单元　创新实践

课题16　广告创意实践

学习目标

学习内容

一、什么是广告创意

二、广告创意训练

课题17　发明实践

学习目标

学习内容

一、发明与专利

二、寻找发明项目的训练

三、实用新型专利说明书撰写训练

基本训练

拓展训练

课题18　创业准备

学习目标

学习内容

一、创业的知识准备

二、创业的心理准备

三、创业的资源准备

四、创办新企业的一般过程

基本训练

拓展训练

参阅资料

参考文献

致谢（后记）

《创新潜能开发实用教程》于2023年被评为“十四五”职业教育国家规划教材，首创“创新过程亲历”创造力开发教学模式，独创系列互动体验式问题解决教学情境，不仅教会学生如何创新，更引领学生成为有创造性的人。

本书可解决创新创业教育中关于“创新意识启迪、创性障碍突破、创新思维拓展、创新方法训练、创新实践引领、创新成果取得”等一系列关于“人的创新能力提升”的关键共性问题。

本书提出创新潜能开发课程的教学观：“成物、成思、成才”，聚焦于如何通过课程引导和训练“使学习者内在属性发生改变”，明确“让创新成为学生的思维习惯、行为习惯、养成创新的悟性，成为创新型人才”的教学目标，给出引领学生成为创造强者的施教方向：“发现别人看不到的、想到别人想不到的、做到别人做不到的”。

基于创造学人的创造力开发理论，首创“创造学 可拓学 TRIZ”多理论融合的创新潜能开发课程内容体系，包括认识创新与自身的创新潜能、创新思维与训练、创新方法、创新实践共四个单元18个学习课题：针对高职学生的本质特征，循从心理层面的唤醒到工具层面的培养直至哲学层面的整合的创造力开发逻辑主线，从创新意识激发、创新潜能唤醒、创新思维拓展、创新人格完善到创造性解决问题的效率提升、创新成果取得、创新能力提升直至创新悟性养成提出逐层递进全方位多维度训练方案。

书中基于体验学习理论，从教与学两个视角，建构“体验（感知）—反思（领悟）—应用—拓展—评价”五重递进“创新过程亲历”创造力开发教学模式，为每个课题创设一系列操作性强的课内体验、课外训练与拓展项目，建构“影响世界可持续发展问题创造性解决”的互动体验训练情境，提出“在创新行动体验中让学习自然而然发生”的教学方法与策略。

书中的创新范例及所建构的问题解决训练情境为教师提供了丰富的课程思政教学资源。配套在线开放课程“创新能力拓展”在国家职业教育智慧教育平台上线。

本书适用于本科、高职、中职等学生创新素质教育课程，也可用于其他各类教育中对个体创新潜能的开发、创新能力培养。

（2）适用层次：高职

陈爱玲，教授（三级），河北省优秀发明创造辅导教师，河北化工医药职业技术学院创新素质教研室始创主任、创新素质教育课程创始人；“深化创新创业改革示范校”创新创业在线开放示范课程--“创新能力拓展”负责人。

编著《创新潜能开发实用教程》入选十四五职业教育国家规划教材，主编《创新思维与实践》被遴选为河北省中职统编教材全省使用。

学术兼职：中国创造学会常务理事、创新、创业、创造专业委员会副秘书长；中国创造学会“中国大学生创新实践大赛”终身评委；中国发明协会高职创新发明分会副秘书长；中国发明协会“发明杯”高职创新大赛组织与评审专家；中国人工智能学会可拓学专业委员会常务委员；河北省教育厅创新能力课程开发与测评专家； 河北省青年科技奖评审专家。

自1998年开始创造力开发理论研究与教学实践，相关成果两次获得河北省教学成果奖，一次获得中国创造学会创造成果奖。授权专利及指导学生获奖几百项。为全国高职高专创新创业教育师资训练举办讲座300多场，受训教师3000多人次。

在创新创业教育领域中针对大学生创造力开发、创新能力培养课程建设做出了积极贡献：①提出创造力开发课程的教学观，明确引导学生成为创造强者的施教方向。②首创“创造学 可拓学 TRIZ”多理论融合的创造力开发、创新能力培养课程内容体系。③建构五重递进 “创新过程亲历”创造力开发教学模式。④提出师生互动体验训练的教学方法与策略。⑤构建过程化创新能力增长测评体系。

　　致读者

　　致学生

　　本书将帮助你认识创新的本质和机理，唤醒自己沉睡的创新潜能，体验并认识自身妨碍创新的思维障碍、个性心理障碍，学会运用发散思维找到与众不同的解答，在别人认为没有任何联系的事物之间、在事物内部的属性之间找到联系，放飞想象，为知识和技能插上翅膀，能够为面临的难题找到诱捕灵感的途径。发现创新的起点、掌握提高创新效率的列举法、头脑风暴法、组合法、移植法、类比法、质疑法。跟随本书你将经历多种创新实践活动，既有广告创意、又有发明实践，了解为创业做哪些准备，我们还带你推开解决发明问题的理论TRIZ的大门，有兴趣的学习者可步入其中。

　　在《创新潜能开发实用教程》的学习中，你会体验到观念的碰撞、思维的拓展、潜能的开发，能够发现别人看不到的、想到别人想不到、做到别人做不到的，由被动适应别人的创新成果、到结合你的专业知识与技能主动发现创新目标，并有足够的方法与手段达到目标。在创新实践活动中你能体验创造的真谛，由不断超越自我到超越他人，体验创新的乐趣、养成创新的思维习惯与行为习惯，学习能力与创新能力同步提升，在取得属于自己的创新成果的同时养成创新的悟性，成为社会不可或缺的创新者、创造属于自己的美好人生。

　　本书学习特色

　　创新就是要发现别人看不到的、想到别人想不到的、做到别人做不到的，本书将引领你首先发现自己看不到的，再发现别人看不到的；首先想到自己不去想的、自己想不到的，再进一步想到别人想不到的，尝试自己以前从不去做的或自认为做不到的，再进一步去做别人做不到的。苟日新、日日新、又日新，总有一天在超越自我的基础上会超越别人，脱颖而出。

　　每个课题开篇的“学习目标”引领学习的方向。

　　每个课题中设计的课内体验问题，需要你全身心投入解决，从中悟出属于自己的方法。

　　每个课题中设计的拓展训练要你不断挑战自我的极限，在团队项目中唤醒协作精神，在交流与沟通中发展个性。

　　书中丰富的“实例”是你的学习榜样，是给你提供模仿、参照、超越的示范。

　　书中案例与参阅资料涉及的网站引领你得到更多的资源，要按教程指导的方式，学会检索、整理、归纳、分析典型创新案例，可以建立自己的网络空间，在Web2.0时代做出知识创新的贡献，养成利用网络的好习惯。

　　要不断反思，随时记下内心的感悟：受到的触动、得到的启发、产生的创意、捕捉的灵感等等，养成习惯，对你将是一份非常宝贵的创新潜能开发足迹档案，是留给未来自己的宝贵财富。

　　要牢记创新潜能的开发不是学来的，而是做来的！

　　致教师

　　当你决定通过开设专门课程提升学生创新能力时，《创新潜能开发实用教程》将成为你的有力助手。

　　本书的教学内容设计

　　《创新潜能开发实用教程》的内容源于作者近15年来在高校、中小学和国家机关、企事业单位、社会团体中实施创新教育，进行个体创新潜能开发的教学研究与实践，这一系列研究与教学实践成果两次获得河北省的教学成果奖、一次获得中国创造学会的创造成果奖。

　　作者根据国内外创新潜能开发的理论与实践研究成果，结合大学生的多元智能的心理特点和知识层次，根据应试教育背景下学生习惯于接受和服从、习惯于标准答案，思维僵化，个性压抑的表现，根据对学生创新潜能开发现状的调查，我们以增加信心、树立志向、转变观念、转变思维方式、转变行为方式为手段，以让创新成为学生的思维习惯、行为习惯、养成创新的悟性为目标，构建了《创新潜能开发实用教程》内容体系，共有四单元18个教学课题组成。

　　单元是认识创新与人的创新潜能，本单元学习感知创新及其相关概念、唤醒沉睡的创造潜能、认识妨碍创新的自我障碍，认识妨碍创新的思维障碍。让学生打开创新的黑箱，认识创新、认识自我。

　　第二单元是创新思维与训练，本单元的学习拓展思维的视角打开思维的闸门—发散思维与训练，搭建思维立交桥、能学会让思路跳一跳—联想思维与训练，给知识与技能插上翅膀、异想天开—想象思维与训练，恍然大悟—灵感思维与训练。提升创造性思维能力和培养创造个性。

　　第三单元是创新方法，本单元将学习头脑风暴法、列举法、组合法、移植法、类比法、设问法、TRIZ的主要思想和四十个发明原理等，提高创新的效率。

　　第四单元是创新实践，引领学生进行广告创意实践、发明实践及创业准备。让学生在实践中体验到创新能力的增长，增强成为有创造性的人的信心。

　　本书的教学运行特色

　　本书每个课题基于体验学习理论按着体验（感知）—反思（领悟）—实践—拓展—评价的程序构建教学内容，不拘泥于理论研讨，侧重于引导学生去体验、去实践，在做中学，希望达到让学习自然而然发生的目的。要知道学生的创新潜能开发不是讲课讲出来的，而是用设计教学项目，构建教学情境引导学生去做，学生自己悟出来的。当然我们从学生的表现中也能观察到，学生创新能力增长的情况，要求我们不断据此修正教学设计。至于引领学生如何体验（感知）？如何反思（领悟）？如何实践？如何拓展？如何评价？都需要借助教育学、心理学、人才学、创造学理论指导，依赖你的亲身实践去感悟。

　　本书为每个课题设计新颖、独特的课内体验、基本训练、课外拓展系列实训题目，这些题目是经过15年教学实践不断筛选、调整、补充、完善，并经过教学实践检验具有显著成效的。体验与训练按课堂教学诸环节程序编排，具有很强的可操作性。这些题目具有丰富的内涵，能够为你建立互动体验式教学提供资源。通过课内、课外引领学生全身心的投入体验，在反复多次训练中，在多次成功与失败的经历中，达到我们教学的目的：

　　（1）激发学生强烈的创造欲望和激情；

　　（2）培养创新意识：变被动适应为主动创新，求变、求新、求优；

　　（3）完善人格：体验到成功、重新认识自我、找到自信；

　　（4）发展思维：由不去想、不敢想、不会想、想不到到敢想、会想、会有序的想、多角度想到想得妙。

　　（5）终达到学会发现别人看不到的、想到别人想不到的、做到别人做不到的教学目的，让学生悟出属于自己的创造性解