【现货速发】基于标准的教学设计:理论.实践与案例

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引论

一、问题探讨

二、文献综述

三、方法与策略

四、教育意义

章

基于标准教学设计的学理解读

节 基于标准教学的辨析

一、课程标准与课堂教学：历史的考察

二、课程标准与课堂教学：现实的追问

三、基于标准教学的难为与可为

第二节 基于标准教学设计的现实表征

一、教学设计的基本模式

二、基于标准的教学设计：逆向设计模式

三、基于标准教学设计的过程与方法

第二章

课程标准在教学实中的现状分析：本土研究

节 调查设计

一、调查问题及其理据

二、信息收集与分析方法

三、调查样本选择

四、调查的局限和采取的措施

第二节 调查结果与问题讨论

一、调查结果的分析

二、现实问题及讨论

第三章

课程标准与教学实一致性建构：美国经验

节 美国基于标准教育改革运动的述评

一、基于标准教育改革运动的兴起

二、教育机构对课程标准实施的努力

三、美国基于标准教育改革运动的启示

第二节 科罗拉多州基于标准的教学模式

一、发展背景与应对挑战

二、基于标准教学模式的特征

三、意义和启示

第三节 密苏里州基于标准的教学资源建设

一、建设背景与理念

二、资源网站的技术实现

三、应用与发展

第四章

界定学习目标

节 课程目标、内容标准与学习目标

一、目标在教育中的涵义

二、课程目标、内容标准和学习目标的特点和功能

三、课程目标、内容标准和学习目标的关系

第二节 解析内容标准

一、教学现象：课程标准带来的困惑

二、解析内容标准的理论依据

三、解析内容标准：一种分析的二维框架

四、解析内容标准的方法与过程

第三节 构建学习目标

一、教学现象：流于形式的学习目标

二、学习目标的价值取向

三、学习目标的陈述方式

四、依据课程标准制定学习目标的方法和过程

第五章

设计学习评价

节 促进课堂学习评价的设计

一、设计课堂学习评价的理据

二、课堂学习评价的方法和策略

第二节 设置客观性试题

一、教学现象：“抄”来的课堂测验题目

二、客观性试题的特征和类型

三、客观性试题研制的过程和方法

第三节 开发表现性评价

一、教学现象：表现性评价实施的困难

二、表现性评价的定义和特征

三、表现性评价开发的过程与方法

第六章

创设教学活动

节 课程标准与教学活动

一、理解活动理论

二、课堂教学活动观的考察

三、课程标准对教学活动的建议

第二节 安排活动任务

一、教学现象：泛化的教学活动任务

二、教科书与教学活动创新

三、活动任务设计的过程与方法

第三节 组织教学活动

一、教学现象：过于模式化的教学组织方式

二、教学活动的组织形式

三、教学机智与教学活动的实现

第七章

基于标准的教学设计：案例研究

节 案例研究的背景与过程

一、案例研究背景

二、案例研究过程

第二节 案例的设汁与实现

一、教学设计过程

二、教学设计的完成与呈现

三、教学实施的评价与反思

第二节 研究效果的评价与总结

一、研究效果评价

二、可持续研究的考察

结语

附录1 教师访谈提纲

附录2 基于标准的教学设计案例（一）：网络信息的搜索与保存

附录3 基于标准的教学设计案例（二）：上海空气质量一周点评

参考文献

后记