【现货速发】教海探航：体育教学模式的创新性构建研究

张亮亮，男，1983年出生。硕士，副教授，硕士生导师。现就职于西安体育学院体育休闲学院网球教研室，从事体育教学研究10余年，获得西安体育学院“教学新星”称号和课堂创新大赛优胜奖。研究领域为体育教育、中国体育文化、高校体育教学等。参与***课题1项，参与完成省部级课题5项。在国内学术期刊发表论文10余篇，出版著作1部。

第一章 体育教学模式概述

第一节 体育与体育教学

第二节 体育教学模式的概念与构成要素

第三节 体育教学模式的功能

第四节 体育教学模式的分类与应用

第二章 高校体育课程与教学管理

第一节 高校体育课程教学模式

第二节 高校体育教学管理内容

第三节 高校体育课程发展与模式构建

第四节 高校体育教学管理改革思路

第三章 高校体育教学模式的现状与发展

第一节 体育教学模式理论分析

第二节 高校体育教学模式的现状

第三节 高校体育教学模式的发展

第四章 体育教学的新思维与新方法

第一节 高校体育教学方法的改革创新

第二节 高校体育教学中的德育教育

第三节 体育教学的现代化

第四节 体育教学建设与改革

第五章 高校体育教学模式创新构建与人才培养

第一节 快乐体育教学模式

第二节 合作学习体育教学模式

第三节 “三自主”体育教学模式

第四节 多媒体网络体育教学模式

第五节 体育复合型人才创新培养

第六章 新型体育教学模式及体育教学模式的发展趋势

第一节 新型体育教学模式构建设想

第二节 体育教学模式整体优化

第三节 体育教学模式的发展趋势

第四节 体育教学组织形式的发展趋势

参考文献

第一章体育教学模式概述

第一节体育与体育教学

一、学校体育的宗旨定位与秉承理念

（一）学校体育的宗旨定位

学者高清海将人的生命分为“种”生命和“类”生命，两种生命的共同发展才可称之为“完整人”的发展。这两种生命的区别，从我们平常所说的个体生命与社会生命、自然生命与文化生命、肉体生命与价值生命、本能生命与智慧生命等的关系中就能理解，因为它们大体上是相当或对应的。生命的双重性本质就意味着，“人”与动物在存在本性、生存目标、价值意义等种种方面已经完全不同，因而我们也就不能再像过去那样，用“物种”的观点去审视人，把人看作具有某种附加值的“动物”。人的双重生命必须经历两次生成，只有在有意识的“做人”中才会成为人。个体从父母处获得的自然生命只能看作具备做人的基础，只有通过做人的学习阶段获得“类”的第二生命之后，才能算作完整的人。而他们将会成为什么样子的人，那要看个人怎样去对待“做人”和怎样塑造自己的“人格自我”。

马克思曾经指出，作为社会中的个体，人不是抽象意义上脱离了现实生活而存在的人。“人的本质就是一切社会关系的总和。”换言之，在社会现实关系中，一个全面占有自我本质的人，才称得上“完整的人”。1964年，马尔库塞出版了著作《单向度的人》，其中指出，“现代工业社会的技术进步，使人们内心生活完全孵化，缺乏反对的创造性思想，人成为一切按照技术理性的要求行事的单纯工具”。清华大学徐葆耕教授在20世纪90年代就掷地有声地指出，“当前‘科技与人文’分离的结果，就两个极端而言，出现了两种畸形人：只懂技术而灵魂苍白的‘空心人’和不懂科技、侈谈人文的“边缘人’①”。21世纪初，中国科学院院士杨叔子先生再一次强调，“科学追求真理，对外在的客观世界负责；人文追求善意，对内在的精神世界负责。既求真又求善，才能有利于形成正确的人生追求，才称得上是真正的素质教育”。以上几位学者所强调的均指向一个问题，即人的非完整性发展。

当前学校体育中出现的实践问题，在不同程度上使人的完整性、丰富性和具体性被简单化、抽象化，成为“碎片化”的工具性存在。因此，从相当程度上说，要促进当代学校体育进一步发展，使其回归“本意的身体教育”，就需要学校体育把“完整的人”作为宗旨和定位，承担起培养“完整的人”的价值目标。关怀“完整的人”，关照“人的完整性”，应当是当代学校体育改革与发展的观念性前提。?

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本书属于体育教学方面的专著，共分为体育教学概述、现代体育教学思想的革新与发展、体育教学内容、体育教学方法、体育教学目标和原则，以及体育教学设计等方面，还对高校体育教学课程的开发与利用进行了分析，并提出体育教学评价的有效策略，以期全方位对现代体育教学模式体系建设与发展提出宝贵意见。本书可读性较强，适合相关人士阅读，理论结合实践，在对基础概念进行明晰的情况下，进一步对体育教学的模式建设进行分析，对体育教学的相关从业人员具有一定的学习和参考价值。