【现货速发】《体育与健康》教学改革指导纲要（试行）解读（《指导纲要》研制主要负责人于素梅独家解读）

        《<体育与健康>教学改革指导纲要（试行）》（简称《指导纲要》）是体育学科领域有史以来首个由jiao yu部办公厅颁发的针对教学改革的文件，具有里程碑意义。《指导纲要》为深化体育教学改革、打造高质量课堂等明确了方向，为细化组织保障、督导评估等提出了要求。本书对《指导纲要》进行了全面、准确、具体、实用的解读，旨在为教育实践中落全、落细、落实《指导纲要》以及发挥好《指导纲要》的引领作用提供专业指导，对于保障和规范学校、教师贯彻落实“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”“四位一体”的目标体系，具有重要的现实意义。

        本书从《指导纲要》的起草脉络、《指导纲要》的内容解析、《指导纲要》的落实方略三部分展开，涵盖了政策落实、实施、评价的方方面面。全书政策把握准确，政策解读清晰，书后附录了相关文件，便于读者检索和学习。本书体现了作者较突出的政策水平和专业素养，内容将理论知识与实践策略相结合，给学校、教师贯彻《指导纲要》，促进体育教学改革提供了有效指导和重要参照。

        于素梅，教育学博士，研究员，博士生导师。中国教育科学研究院体育卫生艺术教育研究所副所长。国家健康科普专家库首批专家，《义务教育体育与健康课程标准》《中等职业学校体育与健康课程标准》修订专家组成员，《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》主要负责人，我国大中小（幼）体育课程一体化项目负责人。

        长期从事学校体育、体育课程与教学等研究。发表专业学术论文300余篇，其中CSSCI核心论文50余篇；出版著作30余部；主持国家社科重点项目“基于计算机视觉的中国学生运动能力等级标准与测评系统研究”等课题30余项，其中课题3项。《一体化体育课程的旨趣与建构》一文荣获第六届全国教育科学研究优秀成果奖二等奖。

        提出体育属于生命教育的观点；倡导“以学定教”的观念；创建有动作技能学习“窗口期”理论、运动需求理论等；提出专项运动能力“定级不定项”评价、体质健康“三分融合”精准干预；破解了体育课程衔接难题；建构了学生体育学科核心素养“三维度六要素”框架体系；划分了体育教师教学“四种”能力类型；提出打造“学、练、赛、评”一体化新样态体育课等。

前言 001

章 《指导纲要》的起草脉落 001

节 《指导纲要》起草的意义 002

一、贯彻习近平总书记关于体育教育重要论述的需要 002

二、落实国家出台的学校体育相关文件精神的需要 004

三、体育学科系统化与科学化发展的需要 005

第二节 《指导纲要》起草的思路 006

一、坚持以“综合育人”为主线 006

二、坚持以“目标导向”为指引 007

三、坚持以“解决问题”为根本 009

四、坚持以“改革创新”为路径 010

五、坚持以“全面协同”为保障 011

第二章 《指导纲要》的内容解析 013

节 《指导纲要》的总体要求与解析 014

一、抓关键动词与关键要素：“指导思想”解析 014

二、从转变观念到具体实践：“改革内容”解析 021

三、深刻把握“四位一体”内涵：“改革目标”解析 024

第二节 《指导纲要》的主要任务与解析 036

一、系统把握“以学定教”观念：“更新教学观念”解析 036

二、教会必修必学和必修选学：“优化教学内容”解析 041

三、“教会、勤练、常赛”合理把握：“创新教学过程”解析 048

四、“知识、能力、行为、健康”体现全面系统：

 　“完善教学评价”解析 053

第三节 《指导纲要》的组织保障与解析 060

一、省、市、县、校层层齐抓共管：“组织管理”解析 060

二、开齐开足，鼓励适当增加：“课时保障”解析 065

三、多措并举，配齐配强师资：“师资保障”解析 067

四、优先配备多品选项所需：“场地器材”解析 072

第四节 《指导纲要》的督导评价与解析 074

一、文件方案支持成效：

 　“加强对教育行政部门的督导评估”解析 074

二、管理课时，保障师资：

 　“强化学校落实学校体育教学改革的主体责任”解析 075

三、理解、把握、改善、提升：

 　“注重教师实施体育教学改革的过程与结果”解析 077

四、“四位一体”目标达成：

 　“强调学生达成体育教学改革的目标与效果”解析 078

第五节 《指导纲要》的工作要求与解析 079

一、强调试点先行，稳步推进：“确定试点”解析 079

二、强化培训工作，扎实推动：“教改培训”解析 080

第三章 《指导纲要》的落实方略 081

节 《指导纲要》落实的基本程序 082

一、研读文本，挖掘政策要点 082

二、制定方案，快速推进改革 083

三、组织培训，解读《指导纲要》细则 085

四、精准实施，提高课堂质量 088

五、分层督导，及时反馈实效 088

第二节 《指导纲要》政策要点的落实 089

一、“四位一体”目标及其落实 089

二、“健康知识 基本运动技能 专项运动技能”及其落实 095

三、“教会、勤练、常赛”及其落实 097

四、“学、练、赛”及其落实 100

五、“体育选项走班制”及其落实 104

六、“知识、能力、行为、健康”及其落实 107

七、“以学定教”及其落实 113

八、“开齐开足上好体育课”及其落实 115

九、“基本教学工作量每周12课时”及其落实 118

十、“强化体育教研”及其落实 120

第三节 《指导纲要》落实的主要突破 122

一、实现“转变观念”的突破 122

二、改善“课程结构”的突破 124

三、建立“多元形式”的突破 128

四、提升“整体质量”的突破 130

第四节 《指导纲要》落实的评估反馈 132

一、《指导纲要》落实的督导评估 132

二、《指导纲要》落实的结果反馈 133

附录Ⅰ 不同群体对《指导纲要》的理解和感悟 135

一、专家学者对《指导纲要》的理解与感悟 135

二、中小学校长对《指导纲要》的理解与感悟 147

三、体育教研员对《指导纲要》的理解与感悟 151

四、一线体育教师对《指导纲要》的理解与感悟 161

附录Ⅱ 《指导纲要》发布通知与文本 165

        《<体育与健康>教学改革指导纲要（试行）》（简称《指导纲要》）是体育学科领域有史以来首个由jiao yu部办公厅颁发的针对教学改革的文件，具有里程碑意义。《指导纲要》为深化体育教学改革、打造高质量课堂等明确了方向，为细化组织保障、督导评估等提出了要求。本书对《指导纲要》进行了全面、准确、具体、实用的解读，旨在为教育实践中落全、落细、落实《指导纲要》以及发挥好《指导纲要》的引领作用提供专业指导，对于保障和规范学校、教师贯彻落实“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”“四位一体”的目标体系，具有重要的现实意义。

        本书从《指导纲要》的起草脉络、《指导纲要》的内容解析、《指导纲要》的落实方略三部分展开，涵盖了政策落实、实施、评价的方方面面。全书政策把握准确，政策解读清晰，书后附录了相关文件，便于读者检索和学习。本书体现了作者较突出的政策水平和专业素养，内容将理论知识与实践策略相结合，给学校、教师贯彻《指导纲要》，促进体育教学改革提供了有效指导和重要参照。

        于素梅，教育学博士，研究员，博士生导师。中国教育科学研究院体育卫生艺术教育研究所副所长。国家健康科普专家库首批专家，《义务教育体育与健康课程标准》《中等职业学校体育与健康课程标准》修订专家组成员，《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》主要负责人，我国大中小（幼）体育课程一体化项目负责人。

        长期从事学校体育、体育课程与教学等研究。发表专业学术论文300余篇，其中CSSCI核心论文50余篇；出版著作30余部；主持国家社科重点项目“基于计算机视觉的中国学生运动能力等级标准与测评系统研究”等课题30余项，其中课题3项。《一体化体育课程的旨趣与建构》一文荣获第六届全国教育科学研究优秀成果奖二等奖。

        提出体育属于生命教育的观点；倡导“以学定教”的观念；创建有动作技能学习“窗口期”理论、运动需求理论等；提出专项运动能力“定级不定项”评价、体质健康“三分融合”精准干预；破解了体育课程衔接难题；建构了学生体育学科核心素养“三维度六要素”框架体系；划分了体育教师教学“四种”能力类型；提出打造“学、练、赛、评”一体化新样态体育课等。