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　　解读史家和谐教育理论精髓
　　一、如何理解史家的和谐教育
　　史家小学的和谐教育理念，其核心思想可以概括为“以责任之心，和谐之念，育未来之才”。史家小学认为，和谐不仅是学校育人目标，是学校育人方法，更是学校育人的文化，目标、方法和文化共同构成学生和谐成长的环境。学生只有在和谐的环境中才能成长为和谐的人，和谐的环境需要有责任心的学校来营造，需要有责任心的老师来落实，需要有责任心的学校和老师共同努力帮助改善学生在学校以外的家庭环境、社会环境，只有学校、家庭和社会共同努力，才能为学生的成长创造出一个良好的环境，才能实现教好学生、培育人才、促进学生健康成长的教育目标。
　　“和谐”的本义，是指事物各方面关系的协调统一。简单来说，就是A要正确认识自己，还要正确认识B和C；要正确认识A与B之间的关系，也要正确认识A和C之间的关系，还要正确认识B与C之间的关系，更要正确认识A、B和C之间的关系。具体到基础教育（小学教育），富有多重含义。
　　含义1：和谐体现出学校、家庭、学生各教育主体之间的相互尊重、理解和包容。学校、家庭和学生是学校教育重要的主体。家长把学生托付给学校，学校接受这种信任和托付对学生开展教育活动，学生在学校接受来自于老师的教育。家长、老师和学生之间的关系虽然存在托付和被托付、教育和受教育的基本关系，但三者之间还应该体现出一种平等的关系。基于以上两种关系的平衡，也就是和谐的具体的体现，家长和学校不仅是托付和被托付关系，也要认识到自己在教育活动中的主动性、重要性。学校、家庭、学生之间的关系能否协调、统一，能否产生积极作用，其实需要各主体之间重新认识。因此，家长对老师的教育活动要能充分尊重、理解和包容，老师对家长的教育活动也要能充分肯定、理解和认同。同时，学生需要在家长和老师两个方面看到教育的一致性，避免引起学生内心的不平和和冲突。这些就是家长、学校和学生三个教育主体的和谐。
　　含义2：和谐体现出各教育主体内部各类型群体之间的包容和共进。对于学生来说，家长和老师看到学生的差异，认识到学生差异在学生成长过程中的客观性和不可避免性，那么针对各类型的学生开展教育活动，实现学生群体的包容和进步，这就是学生群体的和谐体现。对于老师来说，老师各有自己的特长和兴趣，各有自己的教育优势和方法，学生和老师之间的关系不只存在的模式和方法，而是存在多种多样的形式和内容，学校对老师的看法更应该体现对老师个性的尊重，为老师开展有针对性的教育活动提供尽可能大的帮助和支持，实现各类型老师个人价值的实现，这就是老师群体的和谐体现。对于家长来说，老师需要学会面对各种类型的家庭和各种性格的家长，不仅能够扩展学校教育的资源，也要帮助增进和改善学生成长的家庭环境，这就是家长群体的和谐体现。
　　含义3：和谐体现为教学、教研、项目、活动中的团队、合作和互助精神。在教学过程中，新老师接受师傅的帮助，师傅和徒弟之间是一种互助精神；在教研的过程中，相同学科的所有老师共同参与，一起解决问题，这是同事之间的合作精神；在学校的各项活动或项目中，不仅老师之间相互配合，还要教会学生共同合作，这是一种集体的团队精神。这些都是具体参与者相互之间和谐关系的体现，不仅是一种教育的环境，也是一种教育的方法，更是培养学生以后做人做事所要具备的基本素质。
　　含义4：每个孩子心里都有一颗充满生命力的种子，和谐环境能帮助种子健康成长。学生的成长如同种子的成长，需要土壤、阳光、水分、营养等各方面条件适宜才能健康发育。每一个小学生都是一颗充满生命力的种子，他们充满好奇心、旺盛的精力和求知的欲望，是一颗颗自身条件十分优秀的种子。在这种情况下，外界条件对学生的成长起了十分重要的作用。外界条件复杂和多样，但对于小学生来说，学校和家庭构成了学生成长主要的环境，学校和家庭环境是否和谐、是否适宜成为学生在小学阶段关键的因素。这也回到了史家小学和谐教育的核心思想——“以责任之心，和谐之念，育未来之才”。为让学生这颗充满生命力的种子健康发育，学校要营造和谐的环境，老师要落实具体教育方法，并且帮助改善学生在学校以外的家庭环境和社会环境，使这颗充满生命力的种子在和谐的环境中，由充满责任心的老师、家长和社会共同培育成有用的人才。
　　可以说，这四种含义具有十分丰富的内在联系。其中，含义1是和谐教育理念核心思想的应有之义，含义2是和谐教育理念核心思想在各教育主体内部的具体内涵，含义3是和谐教育理念核心思想的表现形式，含义4是和谐教育理念核心思想的终目标。
　　总之，理解“和谐教育”，一定要回归到育“人”本身。从这个意义上说，和谐教育不是分数，而是幸福；不是训练，而是创新；不是约束，而是唤醒。和谐教育理念不过分关注学生短期的成绩，而考虑学生长远的需要。和谐教育理念提升的是学校整体水平，重视每个学科的发展，面向全体学生而不是个别学生。史家小学认为，和谐教育通过知识技能的掌握、智慧的增长、德行的完善，让人在活动中达到自由的境界，从而获得愉悦的幸福感受，这是教育本体价值的体现。人的需要是丰富的，满足人的需要的教育内容也应该是丰富多彩的。和谐教育的各个方面不但能适应未来的社会生活，而且能满足人自身的需要，具有个人享用价值。