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作者窦桂梅著
出版社华东师范大学出版社
ISBN9787567508156
出版时间2013-10
装帧平装
开本16开
定价42元
货号23353965
上书时间2024-12-24
《我的教育视界》是魅力校长窦桂梅几年来游学多国的见闻和思考,既有对国外教育的展示,也有中外教育的对比,还有参观访问中灵活、柔软的美文。作者以独特的视角展现了英国、美国、乌克兰、韩国、日本五国的教育细节和教育故事,为读者展现了另一番教育图景,值得投身教育的每一位读者细细咂磨和品位
窦桂梅现任清华附小校长,兼任清华大学附属小学商务中心实验小学校长。教育学博士,全国著名特级教师。清华大学教育研究院基础教育研究所副所长,东北师大、北京教育学院兼职教授,东北师大、首都师大硕士生导师,语文教材编写组编委及编写人员。出版《听窦桂梅老师评课》《听窦桂梅老师讲课》《玫瑰与教育》《窦桂梅与主题教学》《回到教育的原点》等多部个人专著。
作为教育部更新观念报告团成员之一,曾在人民大会堂作“为生命奠基——语文教改的三个超越”报告。至今,其三个超越到主题教学到“1+X”课程整合思想在全国产生了广泛影响。曾提名全国中小学中青年“十杰教师”,曾获得全国模范教师、全国师德先进个人、全国教育系统劳动模范等荣誉称号。
第一辑
英 国 教 育 随 笔
序言 视界与世界
学校自主?家长择校?问责制
——英国教育体制改革关键词
让好教师留在课堂上
——英国教师的专业要求及薪金
有这样一所教会学校
学校有自我评估吗
从“我们”转变为“他们”
——在英国接受的领导力与管理力培训
用怎样的逻辑观课
——英国观课评估的“三角理论”
怎样积蓄你的情感账户
牛津、剑桥与莎士比亚
第二辑 美 国 教 育 随 笔
看得见的隐性德育
——有感于华盛顿的几处景观
春天,我们的学生在做什么
——有感于四月的华盛顿
从三所学校的细节,看“以学生为本”
美国中小学校长的倾诉与挑战
美国教师的职业倦怠为哪般
美国人的微笑、感谢与赞美
赖特、海明威、乔丹风光的背后
——芝加哥见闻散记
第三辑 乌克兰教育随笔
尤先科总统的贺信
一切都是民族的
教师博物馆
在苏霍姆林斯基的书房里
走进教育理想国:帕夫雷什中学
把“精神共同体”的智慧发挥到极致
想象苏霍姆林斯基在中国
文学的力量
当卡娅来到美丽的清华附小
——记苏霍姆林斯基女儿卡娅的清华附小行
第四辑 韩国教育随笔
对韩国人的初步印象
教育成功的几个关键词
如此尊师重教
给学生什么样的梦想
——参观韩国外国语大学附属外国语高级中学
“凉和辣”的韩国饮食
韩国女人、日本女人和中国女人
第五辑 日本教育随笔
残障儿童的境况
——再谈“以人为本”
教育公平,说还是不说
谁的负担更重
一样父母心
究竟什么是“以人为本”
怎样培训“确保受人爱戴的优秀教师”
海,安静如夜
友谊天长地久
《我的教育视界》是魅力校长窦桂梅几年来游学多国的见闻和思考,既有对国外教育的展示,也有中外教育的对比,还有参观访问中灵活、柔软的美文。作者以独特的视角展现了英国、美国、乌克兰、韩国、日本五国的教育细节和教育故事,为读者展现了另一番教育图景,值得投身教育的每一位读者细细咂磨和品位
窦桂梅现任清华附小校长,兼任清华大学附属小学商务中心实验小学校长。教育学博士,全国著名特级教师。清华大学教育研究院基础教育研究所副所长,东北师大、北京教育学院兼职教授,东北师大、首都师大硕士生导师,语文教材编写组编委及编写人员。出版《听窦桂梅老师评课》《听窦桂梅老师讲课》《玫瑰与教育》《窦桂梅与主题教学》《回到教育的原点》等多部个人专著。
作为*更新观念报告团成员之一,曾在人民大会堂作“为生命奠基——语文教改的三个超越”报告。至今,其三个超越到主题教学到“1+X”课程整合思想在全国产生了广泛影响。曾提名全国中小学中青年“十杰教师”,曾获得全国模范教师、全国师德先进个人、全国教育系统劳动模范等荣誉称号。
我们是需要的自由呢,还是保姆式的国家?
我们需要自主,还是统一?自由的革命,还是控制?权力下放,还是控权?
我们是要告诉学校做什么,还是需要一种制衡?
所有人都有选择吗?在偏远的农村呢?
教育是否依然是高度的主智主义?
基本教育机会的均等,从古至今,真正实现过吗?
学生个体自由过吗?
……
这些问题始终让我困惑。毫无疑问,学校自主、家长择校,我们也都在试图改进,甚至比英国还激进。有些学校试图在自己的范围内落实更为自由的哲学信念,然而其努力几乎没有产生影响……
太多感慨,太多话题。以上语言碎片或许有些“语无伦次”,只因个人能力所限,说不透教育,也说不全改革。就好比800多年的牛津、600多年的剑桥,太深远,太复杂!好在有几个改革的关键词给我们联想,给我们启发……
作为教育工作者,写出以上对“教育环境”思考的文字,深感愧疚。有些“学生要求”,我们教师的言行做得也不够,好些时候我们是没有底气要求学生的。这次美国之行,也让我看到了自身的不足以及整个团队的问题。清醒便好,但愿因我们的行动与坚守,培养的后来人,不是在喊着德育口号,不是在一代不如一代的叹息中,迎接未来。
春天,我们中国的学生在做什么?我们的学生在寒暑假,会做什么?我们的社会,我们的学校,究竟为学生提供了什么?走出美术馆,我不断地问自己。
看看我们的学生吧。春天,有谁见过中国那些风景名胜中有如此多学生的影子?他们都在自己的课堂里“埋头苦读”呢。若有,也是学校象征性地“春游”,即来到某个地方,蜻蜓点水般地游玩一圈,没有深入地考察,更没有独到地思索。
在寒暑假,又有多少学生能这样深入地走向生活?比如暑假或寒假,我每天上下班走在清华园里,所见到的从祖国各地来的学生,大都是跟着旅行社来这里参观,其主要目的不是研究清华文化,而是到这里立志:我要考上清华大学。也许别无其他。
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