【现货速发】语文学科知识与教学能力 初级中学 新版 2024

《中公版·2023国家教师资格考试专用教材：语文学科知识与教学能力（初级中学）》全书依据考题情况，设有三部分：部分为学科知识，包括现代汉语、古代汉语、文学常识、古诗词鉴赏四章内容；第二部分为课程知识与教学设计，主要介绍了《义务教育语文课程标准（2022年版）》（初中学段）、语文教材概述及其使用、初中语文教学设计等内容；第三部分为教学实施，主要针对课堂教学常见问题及其处理技巧、案例分析等相关知识进行讲解。
本书针对考试常考的知识点进行了详细讲解，并配有相应考题供考生参考；总结近十年考点的考查频次和命题角度，帮助考生了解有关知识的历年考查情况，明确复习重点；在强化练习模块配有相应的练习题，让考生通过练习检查复习效果。

《中公版·2022国家教师资格考试专用教材：语文学科知识与教学能力（初级中学）》全书依据考题情况，设有三部分：部分为学科知识，包括现代汉语、古代汉语、文学常识、古诗词阅读和文言文阅读四章内容；第二部分为课程知识与教学设计，主要介绍了《义务教育语文课程标准（2011年版）》（初中学段）、语文教材概述及其使用、初中语文教学设计等内容；第三部分为教学实施，主要针对课堂教学常见问题及其处理技巧、案例分析等相关知识进行讲解。
本书针对考试常考的知识点进行了详细讲解，并配有相应考题共考生参考，在备考点拨模块对考试试题的分布情况及易考知识点进行了提示，帮助考生了解有关知识的历年考查情况，明确复习重点。本书在强化练习模块配有相应的练习题，让考生通过练习检查复习效果。

目录
部分学科知识
章现代汉语/2
节语音/2
第二节汉字/5
第三节词语/11
第四节句子/14
第五节标点符号/25
第六节修辞手法/29
音变/3汉字的识记/7谦敬辞/11
成语/12复句/16常见病句类型/19
标点符号/25修辞手法/29
第二章古代汉语/40
节文言实词/40
第二节文言虚词/58
第三节常见文言句式/69
第四节文言文断句与翻译/72
通假字/41古今异义词/44
一词多义/47词类活用/55
常见的文言虚词/59倒装句/71
第三章文学常识/80
节中国古代文学/80
第二节中国现当代文学/129
第三节外国文学/150
《诗经》/80《左传》《战国策》/81
《论语》《孟子》/82《庄子》《韩非子》/83
《史记》/84《淮南子》、汉乐府/85
《古诗十九首》/86曹操、曹植/87
诸葛亮、郦道元、陶渊明/88北朝民歌/89
张若虚、王勃、陈子昂/93王昌龄、岑参/94
王维/95孟浩然、李白/96
杜甫/97韩愈、李贺/100
柳宗元/101刘禹锡、白居易/102
杜牧/103李商隐/104
李煜/105柳永、范仲淹、晏殊/108
欧阳修、王安石/109苏轼/110
秦观/111李清照/112
陆游、杨万里/113辛弃疾/114
文天祥/115关汉卿/117
白朴、马致远、郑光祖/118王实甫/119
宋濂、施耐庵/120罗贯中、吴承恩、汤显祖/121
归有光/122纳兰性德、洪昇、孔尚任/125
蒲松龄、吴敬梓、曹雪芹/126郑燮、龚自珍、梁启超/127
毛泽东、鲁迅/129茅盾/131
郁达夫、老舍/132巴金、郭沫若、朱自清/134
冰心、闻一多/135戴望舒、艾青、沈从文/136
萧红、舒婷/137叶圣陶、汪曾祺/138
孙犁、柳青/139余光中、刘慈欣/140
《雷雨》《围城》《百合花》/142《傅雷家书》/143
《秋天的怀念》/144《伊索寓言》、但丁/151
莎士比亚、丹尼尔·笛福/152乔纳森·斯威夫特/153
司汤达/154普希金、巴尔扎克/155
雨果/156果戈理/157
马克·吐温/158莫泊桑、契诃夫/159
欧·亨利、泰戈尔/160列夫·托尔斯泰/161
高尔基/164奥斯特洛夫斯基/167
阿西莫夫、莫顿·亨特/168
第四章古诗词鉴赏/174
古诗词意象/174古诗词语言/176
古诗词表达技巧/178古诗词主题/187
第二部分课程知识与教学设计
章《义务教育语文课程标准（2022年版）》（初中学段）/196
节课程性质与课程理念/196
第二节课程目标/198
第三节课程内容/203
第四节学业质量/212
第五节课程实施/214
课程性质/196核心素养内涵/198
学段要求/200内容组织与呈现方式/204
教学建议/214评价建议/215
课程资源开发与利用/220
第二章语文教材概述及其使用/227
节语文教材概述/227
第二节语文教材的科学有效化使用/231
语文教材的概念及构成要素/227
部编版初中语文教材的编排特点/230
部编版初中语文教材框架/236
第三章初中语文教学设计/253
节教学认识/253
第二节教学设计概述/256
第三节教学方法的选择/258
第四节教学目标的设计/264
第五节教学内容的设计/270
第六节教学流程的设计/275
教学认识/253常用的教学方法/260
教学目标表述的基本要素/264不同文体的教学目标/266
教学目标设计的依据/268教学重难点的确定/273
教学导入/275教学展开/277
教学收束/279
第三部分教学实施
章课堂教学常见问题及其处理技巧/294
节课堂教学安排的常见问题及其处理技巧/294
第二节课堂偶发事件的处理/297
网络资源应用问题及其处理技巧/296
课堂偶发事件的处理办法/298
第二章案例分析/303
节教学案例分析/303
第二节学生习作基本内容及评析/314
教学案例分析/303学生习作评析/319

《中公版·2023国家教师资格考试专用教材：语文学科知识与教学能力（初级中学）》全书依据考题情况，设有三部分：部分为学科知识，包括现代汉语、古代汉语、文学常识、古诗词鉴赏四章内容；第二部分为课程知识与教学设计，主要介绍了《义务教育语文课程标准（2022年版）》（初中学段）、语文教材概述及其使用、初中语文教学设计等内容；第三部分为教学实施，主要针对课堂教学常见问题及其处理技巧、案例分析等相关知识进行讲解。
本书针对考试常考的知识点进行了详细讲解，并配有相应考题供考生参考；总结近十年考点的考查频次和命题角度，帮助考生了解有关知识的历年考查情况，明确复习重点；在强化练习模块配有相应的练习题，让考生通过练习检查复习效果。

《中公版·2023国家教师资格考试专用教材：语文学科知识与教学能力（初级中学）》由中公教育图书研发团队根据历年考题考查情况编写，力求帮助考生把握复习要点，具备以下特色。
特色一：细化考情，层层深入，突出备考针对性
本书编者以历年真题为依据，从目录到章页，再到考点，层层深入，通过考查频次、命题角度等不同维度帮
助考生了解命题规律，把握考查重点，关注考情变化。
特色二：细分版块，处处提点，凸显助考实用性
本书编者设置多个版块，在考点讲解的基础上拾遗补缺，提示重点，总结要点，直击难点，指导方法，帮助考生打磨利器，全面备考。
另外，本书特对高频、重要考点以★标记，对关键词句以不同颜色、字体突出显示，提示考生注意。

部分
学科知识
章现代汉语
节
语音
一、语音概述
1.声母
声母一般位于音节开头。普通话中一共有21个辅音声母，即b、p、m、f、d、t、n、l、ɡ、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s。此外，普通话里有一些音节没有辅音声母，我们习惯上叫它“零声母音节”，例如：爱（ài）。
2.韵母
韵母是一个汉字音节中声母后面的部分。例如：“海”（hǎi）的韵母是“ɑi”。零声母音节的韵母是其本身。例如：“欧”（ōu）的韵母就是“ou”。
普通话中一共有39个韵母，除-i、-i、ê、er外，其余35个韵母均收录在《汉语拼音方案》的韵母表中，即ɑ、o、e、i、u、ü、ɑi、ei、ɑo、ou、iɑ、ie、uɑ、uo、üe、iɑo、iou、uɑi、uei、ɑn、iɑn、uɑn、üɑn、en、in、uen、ün、ɑnɡ、iɑnɡ、uɑnɡ、enɡ、inɡ、uenɡ、onɡ、ionɡ。
3.声调
普通话的全部字音分属四种基本调值，分别是阴平（声）、阳平（第二声）、上（shǎnɡ）声（第三声）、去声（第四声）。《汉语拼音方案》用调号来表示声调，调号一般标在主要元音字母上，例如：qiān、chuí、bǎi、liàn。轻声不标调号。
4.隔音符号
a、o、e开头的音节连接在其他音节后面的时候，如果音节的界限发生混淆，用隔音符号“’”隔开。例如：pí’ǎo（皮袄）。
5.专用名词和专用短语中的大小写
专用名词和专用短语中的每个词的开头字母都要大写。例如：Lǐ Bái（李白）、Dǒnɡ Cúnruì（董存瑞）、Běijīnɡ（北京）、Rénmín Rìbào（人民日报）。
二、音变★★
考 查 频 次
近3年：无；近10年：单项选择题*2。
命 题 角 度
选出符合题干要求的音变选项。
两个及两个以上的音节连读时，有时读音会发生一定的变化，这种现象叫作音变。汉语普通话中常见的音变有变调、轻声、儿化等。
1.变调
有些音节的声调连读会发生一定的变化，与单读时声调不同，这种变化叫作变调。在普通话中，常见的变调有以下几种。
（1）上声的变调
①两个上声相连，前一个上声变成阳平。例如：水果、了解、领导、演讲、洗手。
②三个上声相连，前两个音节有两种不同的变调。
当后两个音节语义更加紧凑时，个音节变成半上（上声调值的前一半），第二个音节变成阳平。例如：很勇敢、小老虎。
当前两个音节语义更加紧凑时，前两个音节都变成阳平。例如：展览馆、管理组。
③在非上声（阴平、阳平、去声）音节、非上声变读的轻声音节前，上声变为半上。例如：首都、祖国、解放、尾巴。
（2）“一”“不”的变调
①“一”“不”单念或用在词句末尾，以及“一”在序数中，声调不变，读原调：“一”读阴平，“不”读去声。例如：一、十一、、、不、偏不。
②“一”“不”在去声前，一律变阳平。例如：一样、一向、不怕、不够。
③在非去声（阴平、阳平、上声）前，“一”变成去声，“不”仍读去声。例如：一般、一年、一两、不吃、不同、不管。
④“一”“不”嵌在相同的动词中间，读轻声。例如：想一想、拖一拖、来不来、肯不肯。
⑤“不”在可能补语中读轻声。例如：做不好、来不了。
2.轻声
普通话的每一个音节都有它的声调，但有些音节在词或句子里会失去原来的声调，变成一种较轻、较短的调子，这种调子叫作轻声。
（1）读轻声的音节
应读轻声的通常有以下几种情况。
①助词“的”“地”“得”“着”“了”“过”和语气词“吧”“嘛”“呢”“啊”等读轻声。例如：他的、飞快地、学得（好）、看着、吃了、来过、说吧、好嘛、你呢、谁啊。
②部分重叠词的后一音节读轻声。例如：妈妈、伯伯、看看、说说。
③构词用的后缀“子”“头”“们”等读轻声。例如：桌子、木头、他们。
④用在名词、代词后面表示方位的语素或词“上”“下”“里”“边”“面”等读轻声。例如：这里、脸上、地底下、上面、下边。
⑤用在动词、形容词后面表示趋向的词“来”“去”“起来”“下去”等读轻声。例如：进来、出去、哭起来、冲下去。
⑥一些常用的双音节中，第二个音节习惯上读轻声。例如：萝卜、蘑菇、喇叭、休息、招呼、力量。
（2）轻声的作用
轻声的作用主要包括以下两个方面。
①有些轻声音节具有区别词义和区分词性的作用。例如：
孙子（sūnzi）（儿子的儿子，“子”为词语后缀，名词）——孙子（Sūnzǐ）（孙武的别称，“子”表对人的敬称，名词）。
有时区别了词义，也连带区别了词性。例如：
利害（lìhai）（剧烈、凶猛，形容词）——利害（lìhài）（利益和损害，名词）。
②轻声可以使语言变得抑扬顿挫，增强语言的节奏感。
3.儿化
普通话的一些音节中，韵母因卷舌动作而发生音变现象，这种现象就叫作儿化。儿化了的韵母就叫作“儿化韵”，其标志是在韵母后面加上“r”。儿化后的字音仍是一个音节，但带儿化韵的音节一般由两个汉字来书写。例如：花儿（huār）、老头儿（lǎotóur）。
儿化的功能主要包括以下几个方面。
①有些儿化音节具有区别词义、区分词性的功能。例如：“盖”为动词，“盖儿”为名词；“一点”是名词，指时间，“一点儿”为数量词，是“少量、少许”的意思。
②有些儿化音节带有喜爱、亲切的感情色彩。例如：脸蛋儿、花儿、小孩儿。
③有些儿化音节表示少、小、轻等状态和性质。例如：米粒儿、门缝儿。
在实际的儿化韵认读中，儿化音与其前面的音节是连在一起发音的，一般不分开来读（即一般不把后面的“儿”字单独、清晰地读出）。
第二节
汉字
一、“六书”
一般来说，传统的“六书”指象形、指事、会意、形声、转注和假借。其中，象形、指事、会意、形声属于造字法，转注、假借属于用字法。以下主要介绍造字法。
①象形就是用描绘事物形状来表示字义的造字法。象形字来自图画文字，通常用于表现简单、具象的事物，是构成汉字的基础。例如：牛、羊、瓜、月。
②指事就是用象征性符号或在象形字上加提示符号来表示字义的造字法。指事字与象形字的主要区别是指事字含有抽象的符号。例如：上、下、本、末。
③会意就是用两个或两个以上部件合成一个字，把这些部件的意义合成新字的意义的造字法。例如：休、取、涉、从。
④形声就是由表示字义类属的部件与表示字音的部件组成新字的造字法。形声字由两部分组成：形旁（又称“意符”）和声旁（又称“音符”）。形旁表示字的意思或类属，声旁则表示字的相同或相近的发音。例如：江、河、剑、芳。
二、汉字的演变
考 查 频 次
近3年：无；近10年：单项选择题*2。
命 题 角 度
考查不同字体的特点及出现的时间。
汉字在历史上出现过甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、楷书、草书、行书等字体。
1.甲骨文
甲骨文主要指殷墟甲骨文，是中国商代后期王室用于占卜记事而刻在或写在龟甲和兽骨上的文字。它是中国目前已发现的古代文字中时代早的文字，体系较为完整，被认为是现代汉字的早期形式。甲骨文许多字可以正写、反写，笔画繁简不一，偏旁不固定，异体字较多。
2.金文
金文又称钟鼎文，是指铸或刻在青铜器上的文字。主要特点是笔画丰满粗肥，外形比甲骨文方正、匀称。
3.大篆
大篆起于西周末年，春秋战国时期行于秦国，以籀文、石鼓文为代表。大篆字形比金文整齐，笔画均匀，是古字向小篆过渡的一种字体。
4.小篆
小篆又叫秦篆，通行于秦代，是由大篆简化而成的。相比于大篆，小篆的字形更匀称、整齐，笔画圆转、简化，异体字基本废除。
5.隶书
隶书基本由篆书演化而来，主要是将篆书圆转弧形的笔画改为方折平直的笔画，书写速度更快，顺应了社会对书写方便规范的需求。隶书分为秦隶和汉隶。秦隶是从具备象形特点的古文字演变为不象形的今文字的转折点，在汉字发展史上具有划时代的意义。
6.楷书
楷书具有形体方正、笔画平直的特点。楷书兴于汉末，发展至唐代达到极盛，书体成熟，名家辈出，如初唐的虞世南、欧阳询、褚遂良，中唐的颜真卿，晚唐的柳公权，他们的楷书作品被后世奉为习字模范。
7.草书
草书是为了书写便捷而产生的一种字体，其特点是结构简省，笔画连绵，主要分为章草、今草、狂草。
8.行书
行书介于楷书、草书之间，可以说是楷书的草化或草书的楷化。其特点是以简省的笔画代替繁复的点画，以圆转代替方折。行书的笔势既不像草书那样潦草，也不像楷书那样端正。楷法多于草法的称为“行楷”，草法多于楷法的称为“行草”。行书作品中为著名的当数王羲之的“天下行书”——《兰亭集序》。
三、汉字的识记★★★
考 查 频 次
近3年：案例分析题*3；近10年：案例分析题*15。
命 题 角 度
要求考生在给定的学生习作段落中找出两个错别字并改正，给定材料中的错别字往往是正确字形的同音字或形近字。
识记字形，包括两层意思：一是辨析常用汉字，区分形近字、同音字；二是正确书写汉字，不写错别字。
1.区分形近字、同音字与音近字
（1）区分形近字
有些字形体相近，不仔细分辨就容易写错、用错。因此，在积累词汇的同时，要注意分辨形近字。例如：“末梢”的“末”和“未来”的“未”。
正确书写和运用形近字，要把字形认准，字义弄懂，一笔一画认真书写。
（2）区分同音字与音近字
针对读音相同或相近的字，要从字义入手，并且记住这些字经常和什么字组成词语使用。例如：“壁”和“璧”都读“bì”，而“浊”和“烛”分别读作“zhuó”和“zhú”。
2.常见错别字
常见错别字如下：
说明：横线处为词语正确字形，括号内为易错字。
火爆（曝） 惊蛰（蜇） 笑靥（魇） 端详（祥）
谩骂（漫） 钩沉（勾） 灌养（罐） 歧路（岐）
寥廓（廖） 妄想（望） 恬静（甜） 针砭（贬）
气概（慨） 影碟（牒） 熙攘（嚷） 联动（连）
赋予（与） 家具（俱） 勾勒（钩） 幅员（辐）
青睐（亲） 嬉笑（嘻） 煤炭（碳） 编纂（篡）
招募（幕） 烂漫（曼） 松弛（驰） 斐然（蜚）
蛰伏（蜇） 旋律（弦） 磋商（蹉） 锻造（煅）
烦躁（燥） 挑衅（畔） 嬉闹（嘻） 选聘（骋）
慰藉（籍） 赡养（瞻） 本分（份） 寒暄