【现货速发】文学创作方法作家名师公开课

著名作家 葛芳/ 语文特级教师 孙晋诺  从“情怀”“自我”“意境”“文化”四个角度 以专题形式

全面辅导学生突破“作文”的范畴 

从文学创作开始/全面提升写作能力和人文素养

全书总共分成了四个辑，每辑都有一个主题：*辑是“有关情怀的”；第二辑是“有关自我的”；第三辑是“有关意境的”；第四辑是“有关文化的”。每个章节都推出葛芳和一些经典作家的作品，附上“创作谈”，让读者们能够从一个作家的写作实践和创作谈中体会一部上佳作品的具体诞生过程。特级教师孙晋诺以他多年的中学教育和阅读经验，对所提供的作品进行深入浅出的分析、阐释。如此搭配很有意思，葛芳奉献出自己*好的一些作品，

★  著名作家和语文特级教师，带来一堂不一样的文学课！

★ 作者十几年、几十年教学经验的积淀与提炼，是可资借鉴、行之有效的文学创作与教学方法，值得再三品读。

★   从“情怀”“自我”“意境”“文化”四个角度 以专题形式，让学生发挥写作的本能，让作文如同呼吸、说话一般自然；

★ 24个角度，涵盖作文的方方面面，用说故事的方式进行引导启发，全面提升写作能力和人文素养

★作家自述、名师导读、经典链接、学生习作，100部篇佳作的赏析，丰富你的阅读体验。

遇到这本书之前，你并不知道你会爱上文学。

独具魅力的阅读体验，值得你选择！

葛芳，1975年出生，中国作家协会会员，江苏省作家协会第五届、第六届签约作家，吴中区作家协会主席，天堂鸟教育校长。获紫金山文学奖和冰心散文奖。鲁迅文学院十九届中青年作家高研班学员。著有散文集《空庭》、《隐约江南》、《行走苏州古镇乡村》、《南极之南，远方之远》、中短篇小说集《纸飞机》、《六如偈》，作品多次被《小说选刊》、《中篇小说选刊》、《散文选刊》、《散文海外版》等转载。

孙晋诺，省特级教师、优秀教师，江苏师范大学兼职硕士生导师，专题式阅读教学的发起人。先后主持完成了、省级规划办课题两项，目前继续主持省级课题“专题式阅读教学——叶老‘目标’说实践研究”工作。在《中学语文教学参考》《中学语文教学》《语文学习》《语文建设》《语文知识》等专业期刊上发表论文五十余篇，出版《我教语文》教学专著、《中国小说欣赏》《中外传记选读》《语言文字应用》等多本选修教材。2015年主持成立“孙晋诺工作室”，始终坚持“做一个教育田野上的农民”。

编后：当这本引导中学生阅读的小书进入后编校阶段，再重新阅读葛芳女士的一篇篇散文和自己阅读后的感受及给中学生的阅读引导后，还是禁不住为葛芳文字的真文学、真性情感动不已，当然，也为自己那些力图从“读”的角度对葛芳文字的解读有些小小得意。

为什么编这本书，在曾一果教授的序里有说明，我还想补充两点。一是，现在中学生课外读物充斥着许多假文学作品；一是，很多导读类读本不存在导读的功能。

所谓假文学，是指靠博取中学生及一些富有同情心、爱怜心而又无鉴赏力的阅读者青睐的鸡汤文、小资文。这些小文章娇柔做作、文学素养低，常出现在一些地市报章的报尾巴上，当然，也有渐成气候者。比如，某省某名星作家，因其文章被一些庸俗的中考命题者选作了命题材料而越来越火，出版了许多以中学生为对象的读本。这类文章，以小花小草为素材，以一些鸡汤式的“温暖”作点缀，再辅以一些排比、比喻、拟人的句子，被接连不断地制作出来；还有一些小资作家，从宝、黛的泪痕中觅得一点余味，撒点现代派的味精，扭扭捏捏地抒些莫名其妙的忧愁。这些作品一时被称作美文，实则空洞无物，缺乏文学作品应有的思想品质和语言艺术。大量阅读这类读物，会麻醉思维神经，降低审美品位，让阅读越来越肤浅化、越来越庸俗化。每每看到中学生试卷上这类文字，常为之悲酸不已。

偶然的机会读到了葛芳的散文，眼睛为之一亮，手不释卷，一口气读了好多篇。她的文字大胆而直接，把笔触放在生活核心的部位，不躲避，不遮掩，让我们看到了真实的亲情、友情、爱情，让我们听到了生活的真实声音，让我们看到了生活隐蔽的场景：她把生活真实地呈现给读者。当然，仅仅呈现是不够的，她把生活中的酸、甜、苦、辣自然地调和在一起，让你在感慨这就是生活的味道的同时，还有一种看了一场生活大戏的享受，这完全是她把生活的质感用语言文字加工提炼升华创造的结果。尤其是她写自己成长经历感受的文字，完全打破那种概念式思维和模式化的表达方式，那才是一个孩子或少年真正的生活和内心世界。这对我们长期形成的没有生活真实的写作现实具有醍醐灌顶的警醒作用，对中学生认识自己、思考生活极具引领和启示价值，也是那些鸡汤文、小资文浅薄的有力佐证。

所谓导读，直言之，就是要教学生如何读。可是，我看了许多导读类读物，翻来覆去地分析文章结构、写作手法，实则就是文章学分析。分析文章对引导读书具有一定价值，但绝不是导读。导读的功能在于告诉读者，从什么角度、从哪些路径阅读，同时。还要给读者作出示范，教给读者具体怎样读。这需要分析文本，但分析文本的目的不是解构文本本身，而是找到一个解构文本的路径。分析文本困难，找到解读路径更困难。在阅读葛芳文字的过程中，先是为文章感动，感动之后，往往半天想不出该告诉人们究竟怎样去读这篇文章，陷入导读的困境。在不断突破这些困境的过程中，渐渐发现，读懂文本，应该从言语形式入手，应该从文字的背面去寻找写作者的原始路线，当你发现了被写作者费心隐藏起来的文本的入口的时候，你才能真正体会歌德的那句话：“内容人人可见，内涵只有有心人得之，而形式对大多数人来说是个秘密。”是的，导读，就是要破解这个秘密。

总之，让学生读真正有阅读价值的文字是我们终的目的，但限于水平，可能与这个目标距离还很遥远。