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                             素质教育与高考并不对立

素质教育、新课程改革是当前基础教育领域最重要的两个关键词，他们与高考改革之间的辩证关系将决定我国基础教育发展的方向与质量。

现在社会上很多人认为，抓高考就是要搞应试教育，素质教育出不了好的高考成绩，因而出现了“轰轰烈烈抓素质，扎扎实实搞应试”的现象。但是，中国人民大学附属中学的校领导一直主张：素质教育与高考并不是对立的关系。中国人民大学附属中学所理解的素质教育，是以德的提升为核心，以身心的健康为基础，以人文精神、科学精神、创新精神和实践能力的培养为重点，以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值现作为教育评价的三个维度，以课程改革为突破口，以促进人的全面而有个性地发展从而提高民族素质为使命，培养德、智、体全面发展的合格公民和优秀人才。

素质教育与高考非但不对立，通过素质教育提高学生的综合素质和能力，反而有助于提高学生的高考成绩。如果将眼睛只盯着高考，高考考什么就讲什么，高考不考的就不讲，是不能提高学生能力的，高考也出不了好成绩。为了改变“轰轰烈烈抓素质，扎扎实实搞应试”的被动局面，切实推动素质教育的全面开展，国家从2001 年开始了新一轮的基础教育新课程改革。基础教育新课程改革是整个基础教育改革的核心内容，也是促进素质教育取得突破性进展的关键环节。与单纯追求高考成绩的应试教育相对照，新课程改革更加强调对学生学习过程的评价和综合素质的评价。按照关于普通高中课程改革的总体部署，对高中学生要全面实行学业成绩与成长记录相结合的综合素质评价。综合素质评价以全面评价学生素质和个性发展为出发点，注重学生的情感、态度、价值观以及多方面潜能的发展，注重学生创新精神和实践能力的培养，引导学校和社会关注学生的全面发展。充分发挥评价的导向功能，推进课程改革的深入开展，促进素质教育的全面实施。

进入新课程改革以来，高考改革的趋势是越来越重视考查学生的综合素质。2007 年全国高中首批课程改革省份—— 广东、山东、海南、宁夏4 省( 区) 的高考方案，都把考生的综合素质评价列入其中。考生的综合素质评价将被记入电子档案，作为高校录取的重要参考。在人大附中，素质教育与高考之间实现了完美的结合。引用刘彭芝校长的话，就是“人大附中高考成绩的取得，完全得益于素质教育在人大附中的全面开展”。因为素质教育的目的是培养学生的综合素质，而近年来高考改革的趋势强调的也是重视考查学生的综合素质。北京市是在2007 年进入新课程改革的，中国人民大学附属中学早在20 世纪90 年代就已经开始课程改革，率先打破单一的必修课课程结构，开设选修课。1990 年，中国人民大学附属中学在超常儿童实验班开设“现代少年”选修课；1997 年刘彭芝接任中国人民大学附属中学校长后，正式提出在全校范围内开设选修课。到目前为止，中国人民大学附属中学已经开设了l50 多门选修课、特色课和校本课，内容涵盖数学与自然科学、语言文学与社会科学、综合实践活动、体育与艺术4个领域，改革了传统的课堂结构，努力拓宽学生的视野，使学生的素质得到全面提高，个性得到健康发展。在实施新课程改革的过程中，中国人民大学附属中学的另一个亮点是大力开展研究性学习。2001 年，中国人民大学附属中学将研究性学习列入必修课系列，现已出版校本教材《研究性学习指导》，收录了几百篇人大附中学生研究性学习的课题报告和论文，北京、上海、深圳等地区200 多所学校使用此教材。2002 年9 月，学校研发出人大附中研究性学习网络平台并投入使用，实现了教师对学生研究性学习的全过程指导和评价。研究性学习是解决综合考试的一把钥匙。研究性学习的开展对于提高学生的“文综”“理综”成绩非常有帮助。2008 年高考，中国人民大学附属中学的吴文昊同学“理综”取得满分，是北京市实施“3 X”以来唯一的一个。