【现货速发】区域基础教育对外开放研究------基于上海市浦东新区的实践李军著上海交通大学出版社有限公司

李军，博士后，副研究员，高级教师。上海市浦东教育发展研究院副院长、上海市浦东新区教育国际交流中心副主任、上海市基础教育跨文化研究中心特邀研究员、泰国班颂德皇家师范大学博士研究生导师。

专业方向：国际教育、教育信息化、教师教育、教育政策。

主要经历：先后在高校、教育行政机关工作。在CSSCI等刊物发表论文30多篇，其中多篇获得转载。主持和参与教育部、上海市课题10余项，主编和参编论著8部。两次

获得上海市教学成果一等奖。

第一章导论

一、研究源起

二、研究综述

三、概念界定

第二章基础教育对外开放现状调查与统计分析

一、调查目的与调查内容

二、调查对象的确定

三、编制调查问卷与访谈提纲

四、正式施测

五、调查问卷结果的统计分析

六、调查结论与问题描述

第三章基础教育对外开放制度与机制建设

一、基础教育对外开放制度与机制建设的内涵

二、区域基础教育对外开放制度与机制建设的基本框架

三、区域基础教育对外开放制度与机制建设的基本内容

第四章中外融通的国际化课程资源建设

一、国际化课程的内涵

二、中外融通的国际化课程资源建设的意义

三、中外融通的国际化课程的主要形态

四、新时期学生国际化素养培育课程建设主要形态

五、浦东新区推进中外融通的国际化课程建设的实践

六、问题与思考・

第五章基础教育国际化师资队伍建设

一、基础教育国际化师资队伍建设的内涵与特征

二、国际化师资队伍建设的主要内容

三、校长、教师涉外研修

四、聘请外籍教师到课堂任教

第六章中小学校国际化交流与合作

一、中小学校国际化交流与合作的背景

二、中小学校国际化交流与合作的政策定位

三、中小学校国际化交流与合作的定位与方式

四、中小学生海外游学或实习

五、中小学校国际化交流与合作的未来发展及思考

第七章涉外中小学的能力建设

一、涉外中小学的能力建设的背景与现状

二、中小学校教育涉外教育服务主要类型

三、外籍人员子女学校

四、外籍学生在本地中小学“随班就读”

五、外籍人员子女教育未来发展思考

第八章基础教育对外开放基础建设

一、基础教育对外开放基础建设的内涵

二、教育对外合作交流管理队伍建设

三、基础教育对外开放电子信息平台

四、基础教育对外开放发展研究

参考文献

索引

第一章导论

一、研究源起

（一）基础教育对外开放的国内外教育变革背景

1.改革开放成为教育发展的巨大源动力

改革开放以来，我国取得了举世瞩目的成就，国家面貌发生了历史性的变化。教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，基础在教育。优先发展教育，加快提高教育现代化水平，对满足人民群众接受良好教育需求，对全面实现小康社会目标、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义。党和国家历来高度重视教育事业。改革开放以来，经过全党、全社会共同努力，我们开辟了中国特色社会主义教育发展道路，建成了世界最大规模的教育体系，保障了亿万人民群众受教育的权利。教育发展极大地提高了全民族素质，推进了科技创新、文化繁荣，为经济发展、社会进步、民生改善做出了不可替代的重大贡献。我国实现了从人口大国向人力资源大国的转变。

2.基础教育对外开放已然成为国家战略

党的十八大以来，教育对外开放的蓝图更清晰，布局更宽广，助力更显著，品牌更鲜明，影响更深远。随着我国教育整体水平跃居世界中上行列，中国的教育合作伙伴已遍布全球，与教育相关的重要国际组织开展了密切合作。2016年4月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》，为新时期的教育开放做出了重要部署。这是国家最高层面的政策部署，教育对外开放成为国家意志，其目标是到2020年，中国留学服务体系基本健全，中国留学质量显著提高，涉外教育效率显著提高，双边多边教育合作的广度和深度有效拓展，参与教育领域国际规则制定的能力明显提高；教育的规范化、法制化水平将显著提高，人民多样化、高质量的教育需求将得到更好的满足，整体经济社会发展将得到更好的服务。同年7月，教育部发布了《推进共建“—带一路”教育行动》，作为国家《推动共建“一带一路”愿景与行动》在教育领域的落实方案，将为教育领域推进“一带一路”建设提供支撑。文件指出，中国将一以贯之地坚持教育对外开放，深度融入世界教育改革发展潮流，推进“一带一路”教育共同繁荣，既是加强与沿线各国教育互利合作的需要，也是推进中国教育改革发展的需要，中国愿意在力所能及的范围内承担更多责任义务，为区域教育大发展做出更大的贡献；文件要求，各级学校有序前行，各级各类学校秉承“己欲立而立人”的中国传统，有序地与沿线各国学校扩大合作交流，整合优质资源走出去，选择优质资源引进来，兼容并包、互学互鉴，共同提升教育国际化水平和服务共建“一带一路”能力，中小学校要广泛建立校际合作交流关系，重点开展师生交流、教师培训和国际理解教育。

近年来，习近平主席在“一带一路”国际合作高峰论坛、中国国际进口博览会、博整亚洲论坛等重大场合，多次向世界宣示中国将扩大教育开放。2018年9月10日召开的全国教育大会为新时代教育对外开放擘画了宏伟蓝图，做出了顶层设计。2020年6月，教育部等8部门联合印发《关于加快和扩大新时代教育对外开放的意见》，凸显了教育对外开放在我国教育事业和全面开放新格局中的地位和作用。该意见是在新型冠状病毒全球蔓延、我国外部发展环境更加错综复杂的特殊背景下出台的，宣示了我国坚持教育对外开放不动摇的坚定决心，以及在危机中育新机、于变局中开新局的坚强信心。中国始终高举合作共赢旗帜，致力于深化拓展与世界各国在教育领域的互利合作和交流互鉴，为推动构建人类命运共同体贡献力量。②

国家对于教育对外开放的要求说明，在国际教育贸易市场开放的前提下，教育资源在国际间进行配置，教育要素在国际间加速流动，教育国际交流与合作日益频繁，世界各国教育相互影响、相互依存的程度不断提高，各国教育相互交流……

本书从比较教育学及政策学的视角出发，以上海市浦东新区的实践为例，通过对基础教育对外开放发展的国内外教育变革背景的考察、上海教育的发展及浦东新区的国际化定位对浦东新区基础教育对外开放提出现实需求的考察，分析了推进基础教育对外开放的政策价值，通过对当前基础教育对外开放现状与未来发展问卷调查和访谈，分析了当前基础教育对外开放工作中的问题及原因，基于文化自信的立场,提出了区域基础教育对外开放支持系统的建设路径，旨在促进基础教育对外开放的良性发展。本书适合基础教育领域的管理者、研究者以及教学人员阅读使用。