第二语言概念能力探索——第二语言习得研究的概念进路
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作者姜孟 著
出版社北京大学
ISBN9787301347959
出版时间2024-09
装帧平装
开本其他
定价89元
货号32200502
上书时间2024-12-29
商品详情
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作者简介
姜孟
----------------------------姜孟，四川外国语大学语言智能学院院长、语言脑科学研究中心主任，重庆市沙坪坝区国际语言脑机接口联合研究院院长；文学博士、教授、博士生导师、博士后合作导师。重庆市学术技术带头人、重庆市高等学校优秀人才、重庆市交叉学科教指委委员、重庆市研究生导师团队负责人、国家社科基金评审专家、教育部审核评估专家。兼任中国认知神经语言学研究会常务副会长兼秘书长，中国语言教育研究会副会长兼秘书长，中国残疾人康复协会语言障碍康复专委会、中国人工智能学会语言智能专委会等全国多个二级学会副会长、副主委；四川文理学院重庆校友会副会长，复旦大学博士后校友副会长、重庆分会会长。主要从事二语概念能力、认知神经语言学、语言病理学、语言智能等领域的研究，主持国家及省部级一般、重点、重大及其他项目14项，出版专编著5部，发表学术论文110余篇。
目录
第一章 导 言 1
第一节 研究背景与意义 1
第二节 研究目标、内容与方法 3
第三节 本书结构 5
第二章 第二语言习得研究现状多面观 7
第一节 语言习得研究历史概览 7
第二节 第二语言习得研究的哲学观照 15
第三节 第二语言习得研究的认知心理学观照 22
第四节 第二语言习得研究的跨学科观照 30
第三章 语言认知工具论 40
第一节 从语言的思维工具功能看语言的认知工具性 40
第二节 从语言的世界建构功能看语言的认知工具性 54
第三节 从语言的定义看语言的认知工具性 65
第四节 语言认知工具论与语言习得 66
第四章 语言概念能力理论模型 70
第一节 心理语言学所揭示的人的语言概念能力 70
第二节 认知语言学所揭示的人的概念能力 75
第三节 第二语言习得界对概念能力的探讨 87
第四节 语言概念能力理论模型 92
第五节 语言概念能力理论定位 98
第五章 语言概念能力的认知结构基础 101
第一节 认知结构学说概述 101
第二节 认知结构思想追源 103
第三节 当代认知结构理论模型 115
第四节 语言认知结构理论模型 121
第六章 儿童语言概念能力的发展 124
第一节 儿童个体概念的发生 124
第二节 儿童个体概念的发展 125
第三节 儿童语言概念能力的发生 135
第四节 儿童语言概念能力发生的基础 139
第七章 第二语言概念能力的发展 142
第一节 语言概念能力的语言特定性 142
第二节 第二语言概念能力发展的内涵 159
第三节 第二语言概念能力发展的特点 161
第四节 第二语言概念能力运作的特点 164
第八章 语言概念能力与外语思维 168
第一节 外语界对外语思维的界定 168
第二节 对外语教学界外语思维定义的评析 169
第三节 外语思维的概念能力内涵 175
第九章 第二语言隐喻子概念能力的发展 181
第一节 隐喻子概念能力 181
第二节 隐喻子概念能力可学性问题 183
第三节 中国英语学习者隐喻子概念能力发展实证研究 185
第十章 第二语言概念能力与第二语言产出中的隐性不地道现象 194
第一节 第二语言产出中的隐性不地道现象 194
第二节 隐性不地道现象发生的语言概念能力机理 198
第三节 隐性不地道现象：基于概念化视角的实证研究 202
第四节 隐性不地道现象：基于域映现视角的实证研究 210
第十一章 第二语言概念能力与第二语言使用中的隐性概念迁移 223
第一节 概念迁移 223
第二节 概念迁移发生的语言概念能力机理 231
第三节 外语句子理解中隐性概念迁移假设 233
第四节 中国英语学习者英语句子理解中隐性概念迁移实证研究 236
第十二章 语言概念能力视角下隐性不地道现象的ERPs研究 245
第一节 隐性不地道现象的研究现状 245
第二节 基于“域映现概念子能力”的研究假设 249
第三节 基于ERPs的实验研究（实验一） 252
第四节 基于ERPs的实验研究（实验二） 261
第五节 研究结果 267
第十三章 结 论 271
第一节 本书的主要发现 271
第二节 本书的创新性 273
第三节 问题与展望 276
参考文献 278
内容摘要
1．梳理二语习得研究的现状；UG派、认知心理派、功能语用派、社会文化派、社会认知派等。
2．阐释\"第二语言习得概念观\"的交互式认知科学大背景和认识论哲学基础和科学哲学基础；3．深入探讨\"第二语言习得概念观\"的基本内涵及其与传统的\"第二语言习得语词观\"的差异、互补性等；4.构建第二语言习得概念观研究范式的内涵和方法论；5．分析、对比基于概念能力的二语教学/测试观与传统的二语教学/测试观之差异和优势；6.展示认知科学关照下的语言研究。
主编推荐
第二语言习得研究长期着眼于语言的结构性、符号性、社会性、生物性等特征，聚焦于语言能力的“语词”维度，采取的是一种“语词进路”。本书从认知科学的大视域出发，着眼于语言的“认知（工具）性”特征，构建了语言概念能力理论模型，探讨了儿童母语及二语学习者概念能力发展问题；同时，从“概念能力-语词能力-言语外化能力”三分的新视角统摄性地诠释了二语习得中的语义迁移、概念迁移与显、隐性不地道现象等问题。本书是国内第一本从“概念能力”维度探讨二语习得的专著，所提出的第二语言习得“概念观”是对主流的“语词观”的匡正与补足，开辟了二语习得研究的“概念进路”。
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