"读"出一个好宝贝
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作者桐桐妈 著
出版社长江文艺出版社
ISBN9787535496096
出版时间2017-05
装帧平装
开本16开
定价36元
货号1201499917
上书时间2024-07-02
商品详情
- 品相描述：全新
- 商品描述
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作者简介
桐桐妈，教育学博士，国家二级心理咨询师，博士后，上海“阅读越精彩”亲子阅读培训专家志愿者，现供职于上海市教育科学研究院。曾经主修幼儿教育，一直有着深厚的早期教育和家庭教育情结，爱女桐桐诞生之后，遂把她当“课题”来“研究”，学习、工作、育儿之间隙坚持撰文分享教养心得，受邀为多家婴幼教育杂志供稿，上刊文章500余篇，著有《爱出一个好宝贝》等。曾受邀为通用汽车公司上海总部、IBM上海分公司、泰科技中国有限公司、区图书馆、幼儿园、早教中心等做过多场早期阅读专题讲座，近年来也经常在各个亲子家教平台做微课分享。
目录
第一章阅读习惯随机培养
“小书虫”桐桐的成长之路
（一）“浸润式”的阅读教育
（二）某画报带来的转折
（三）“怪异”的爱书行为
（四）享受亲子“悦读”时光
（五）爱上独立阅读
培养早期阅读习惯的几个要点
（一）可以考虑从胎教开始
（二）让图书和阅读成为孩子生活秩序的一部分
（三）合适的阅读材料或有决定性的影响
（四）父母的参与及参与的方式非常重要
（五）尊重孩子阅读兴趣的独特表达方式
（六）适当赞美巩固习惯生成中的点滴进步
（七）借助老师的力量引导孩子爱上阅读
第二章阅读材料因龄制宜（上）——0-3岁的童书选择
0-1岁宝宝的阅读计划
（一）“阅龄”特点
（二）适合的读物
1-2岁宝宝的阅读计划
（一）“阅龄”特点
（二）适合的读物
（三）本年龄阅读的注意事项
2-3岁宝宝的阅读计划
（一）“阅龄”特点
（二）适合的读物
第三章阅读材料因龄制宜（下）——3-6岁的童书选择
3-4岁宝宝的阅读计划
（一）“阅龄”特点
（二）适合的读物
4-5岁宝宝的阅读计划
（一）“阅龄”特点
（二）适合的读物
5-6岁宝宝的阅读计划
（一）“阅龄”特点
（二）适合的读物
（三）3-6岁孩子阅读的相关注意事项
第四章给孩子一个书香童年
谈谈孕期的阅读
早期阅读的最大价值在于其娱乐性
（一）童书是为了孩子的快乐存在的
（二）早期阅读的最大价值在于其娱乐性
（三）早期阅读的娱乐性自有其价值
把早期阅读的娱乐性进行到底
（一）允许孩子“玩”书
（二）尊重孩子独特的阅读习惯
（三）不给孩子制定太多的阅读规矩
（四）允许孩子重复喜欢的书
（五）尽量让孩子参与选书
（六）阅读过程跟着孩子的感觉走
（七）读完不提过多要求
（八）允许孩子读无用的书
打造能唤起孩子阅读欲望的图书环境
（一）书架的选择和摆放大有学问
（二）图书封面最好朝外陈列
（三）阅读区域最好放上地垫、枕头、垫子等
（四）图书摆放最好遵循一定的原则
亲子阅读的“前奏”和“续章”
（一）亲子阅读的“前奏”
（二）亲子阅读的“续章”
说说早期阅读的多元性
撕书，不是你想象的那么可怕
说说早期阅读中的“重复”现象
(一)重复让知识技能的学习和输出成为可能
(二)重复让孩子有机会面对其内心的某种体验
(三)重复让事物变得可以预测，进而增强孩子的自信
绘本图文．谁更给力?
“诵读”胜于“编读”
亲子共读的价值是自主阅读难以替代的
(一)亲子共读：那些鲜为人知的价值
(二)别把自主阅读和亲子阅读截然分开
(三)循序渐进地过渡到自主阅读
阅读中的亲子互动要自然
(一)选择能激发孩子互动欲望的阅读材料
(二)互动方式应适合孩子的年龄特点
(三)努力创新亲子互动技巧
提供科普读物要注意保护孩子的想象力
童书选购那些事儿
(一)童书选购的“大原则”
(二)童书选购的“小窍门”
第五章早期阅读的常见困惑
孩子不爱读书怎么办?
阅读时要不要教孩子认字?
要给孩子制定阅读规矩吗?
早期阅读需要固定时间吗?
如何看待早期阅读中的指读?
孩子突然不爱阅读了怎么办?
孩子只对特定的书和内容感兴趣怎么办?
杂志和图书同样有价值吗?
识字的孩子还要陪读吗?
该不该让孩子自己选书呢?
孩子对读物的注意力与我们不同步怎么办?
孩子喜欢看很幼稚的读物怎么办?
妈妈不理解绘本的内蕴怎么办?
孩子不喜欢读新买的书怎么办?
阅读后要立即引导孩子思考书中的内容吗?
孩子的阅读习惯养成后家长还可以做些什么?
家长亲自阅读好还是播放音频好?
孩子不爱看文字书怎么办?
拿着书读给孩子好还是撇开书讲故事好?
孩子看书喜欢随大流怎么办?
给孩子读书，几天增加一本新书好?
能不能让孩子接触改编后的名著?
附一桐桐妈的育儿观
附二桐桐妈的早期阅读观
附三我和桐桐喜欢的200本童书
后记
内容摘要
本书是一本专门为0-6岁儿童所写的早期阅读指导书。内容包括阅读习惯如何培养，不同阅龄阶段的特点及阅读计划、亲子阅读中的注意事项、早期阅读的常见困惑解答，以及桐桐妈定制推荐的阅读书单。本书作者的女儿桐桐9岁即已拥有5000多本书的庞大阅读量，并且写作和口头表达能力强、想象力丰富、行为习惯良好、做事能够静心专注，是令很多家长羡慕的“别人家的孩子”。本书内容既出自于一位母亲的一手育儿实践，也出自于一位教育学博士、国家二级心理咨询师的教育科研成果。作者目前已在多家幼教机构及新媒体上做过多场专题讲座，深受家长认可。
精彩内容
阅读，让成长更美好
你或许拥有无限的财富、一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金，但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈。
——史斯克兰？吉利兰（Strickland Gillilan）
《阅读的妈妈》(The Reading Mother)
《最受美国人喜爱的诗》（Best Loved Poems of the American People）
每每看到《朗读手册》绪论中的这句话，都禁不住为自己感到骄傲，骄傲自己这些年在陪女儿读书方面的执着和狂热，8年多的坚持，5000多本的阅读量，其中有的还不止重复一遍，我相信这不是每个妈妈都能做到的。
我是一个爱读书的妈妈，因为自己的这种喜好，我特别希望女儿桐桐也能喜欢阅读。爱读书的女人通常都是沉静、纯真的，能够远离低级趣味，这是我向往的生命状态，我希望桐桐能成为这样的人。为此，自她出生以来，我一直在有意无意地引导她的阅读兴趣，不是为了让她从中学到多少知识，而是希望她能从中体验到阅读的乐趣，养成阅读的习惯。
让人欣慰的是，桐桐在11个月大的时候，就基本养成了阅读习惯，后来更是成了名副其实的“小书虫”——小时候，只要没有特殊情况，每天必定要我给她读书听；不会自主阅读的时候，如果我没空陪她读，她就让我播放绘本或故事音频给她听，或者自己跑到专门为她准备的低矮小书架前，翻出过往的书看得乐此不疲；有时让她做什么事情的时候，她也会以陪她读几本书为条件跟我“谈判”；现在会自己读书了，阅读的自由度更是大了许多，不仅“不可一日无书”，而且阅读量让我都惊叹不已，有时候厚厚的几百页大部头经典，像《草房子》《青铜葵花》等，一两天就可以读完！？？虽然陪她读书曾经占用了我大量的时间，但我还是喜在心头，乐在其中，因为在这个过程中，桐桐和我都获益良多。
阅读是女儿身心发展的“复合维生素”
9岁多的桐桐是个写作和口头表达能力强、想象力丰富、行为习惯良好、做事能够静心专注的小姑娘。经常有不少谦虚的朋友就孩子的教养问题向我“取经”，由于孩子的成长存在个体差异，我给他们的建议通常也是各种各样的，但有一点我却会不厌其烦地提及，那就是阅读。因为，就促进桐桐身心全面发展而言，阅读所起的作用实在是太大了，远远超过了我当初的期待！
阅读给她的想象力插上了翅膀
因为阅读，桐桐不仅经常神游在奇思妙想的世界，还认识了大量日常生活中没有机会接触的东西，比如形态各异的自然现象、林林总总的动物、千奇百怪的风土人情等。在不断拓展认知范围的过程中，桐桐积累了丰富的表象，而她的想象力，则由此插上了翅膀。典型表现之一就是喜欢自编故事，而且编起来内容题材天马行空，很多都是直接经验无从涉及的形象和情节，比如，少了一条腿的锡兵、跑得很快的羚羊、激光和微波等。只有作为她忠实听众的我知道，个中的很多素材都是从看过的书里迁移过来的。
因为敢于想象，又充满童趣，桐桐编的故事，还受到了一些编辑阿姨的欢迎，还没上小学，她就先后有两篇文字稿的故事、四篇电子版的故事发表。
阅读促进了她语言和思维的发展
美国著名阅读专家吉姆？崔利斯认为，孩子的词汇量，并非由日常对话中的5000个常用词和另外5000个不那么常用的词决定的，而是由生僻词决定的，在孩子获取生僻词方面，即使是最简单的童书，平均每千字中生僻词的量也是日常对话最大生僻词量的三倍之多，是更有效的生僻词来源。我在女儿桐桐身上也观察到了这一点，经常阅读的她，词汇量明显比一般的同龄孩子丰富许多。
还不到3岁时，桐桐就能自如地运用很多形象生动的话语。比如“太阳火辣辣的”“我迫不及待地下了床”“爸爸，快来拯救我”等。她读幼儿园的时候，老师也一直夸她表达能力强。她刚上托班不久，有一次开家长会，我坐在老师身边，就看到老师的发言稿上写着桐桐的语言表达能力是最好的，真是异常欣慰。要知道，生于7月底的桐桐在班里年龄算是偏小的呢。
“语言是思维的物质外壳”，强大的语言表达能力也让桐桐的思维有了相对超前的发展。很小的时候，她就已经具备了简单的推理能力，能够反过来理解大人的话了。比如，很小的时候，如果我们说“如果你不吃水果，就会便秘的”，她就会反过来对我们说“如果我多吃水果的话，就不会便秘了”。
上小学后，我在跟她讲话的时候，偶尔就会用一些带有哲思色彩的语言，比如“宝贝，你做的事情不是你”“本领给你自由”“爱你的人也会犯错误”等等。原以为她理解起来会比较困难，没想到她都能有所领悟，这样强大的语言理解能力也为我们的说服教育提供了方便。
女儿的作文能力也从丰富的词汇中受益匪浅，仅举最近一个例子吧，老师让三年级的孩子们写一篇《吹泡泡》的命题作文，要求写200字，从微信群里看到，有的小朋友很难达到这个字数要求，桐桐则一口气写了523字，而且句子通顺，用词生动活泼！
阅读优化了她的行为习惯
如今，图画书的题材越来越广泛，其中不乏一些引导习惯养成、发展道德认知、培养安全意识的故事。桐桐在阅读过程中，逐渐摄取了许多行为规范常识，明白了什么是正确可取的行为，什么是不受欢迎或危险的行为。很多正面的图书形象成了她认同的榜样，很小的时候，桐桐就经常在生活中模仿他们的行为，如刷牙、洗手、穿衣服、把垃圾丢进垃圾桶等。遇到负面的行为，小家伙也会表明自己的立场：那样做是不对的！
阅读让她的成长更快乐
没什么比做喜欢的事情更能带给人快乐了。阅读之于桐桐，就是如此。每次看到小家伙阅读时满足的表情，我就会有种莫名的感动。我想，即使阅读无法带来功利意义上的教益，仅仅就能为孩子带来快乐这一点来说，花多少时间陪她阅读，花多少钱给她买书，也都是一千个值得。我相信，只有内心充满快乐的孩子，才能正常地思维，才能专注于探索，才能获得对这个世界的安全感！
阅读带来高质量亲子时光
桐桐小的时候，只要我在家，亲子阅读就是我们家雷打不动的保留节目。不是我坚持要给自己上这个“枷锁”，而是“小书虫”桐桐实在不能“一日无书”。每天晚饭后，桐桐便迫不及待地喊我去“陪读”了。
“今天读几本呀？”我照例问她。
“三本。”桐桐说着伸出三个手指。
“好，那我们拉拉钩！”我伸出手指，虽然明知道她过会儿还是会赖账。
“嗯，拉拉钩！”桐桐一边兴奋地喊，“拉钩上吊，一百年不要！”一边高兴地在床上跳，这是她拉钩时的经典动作。
等我数好三本书放到她跟前时，小家伙已经安静得像个小猫咪，一下子蜷缩到我怀里，伸长了脖子期待着书中的故事。
三本书很快看完了，可小家伙还在那里坐着不动，仍是一脸的期待。
“三本书看完了哦，睡觉吧！”我故意调侃。
“不嘛，我还要再看三本。”小家伙趁机撒娇。
“不是已经拉过钩了吗？”我反问她，同时为她有这么强烈的阅读兴趣感到欣慰。
“那再拉一次！”小家伙不容分说，忽地爬起来，跳着嚷着：“拉钩上吊，一百年不要！”
我忍俊不禁，这是我能宽恕的少数几个可以忽略“诚信教育”的场合之一。于是“三本”阅读继续进行，完毕，拉钩，阅读？？直到实在担心挑灯夜读会伤了她的眼睛，强行“收工”后，小家伙才恋恋不舍地从我怀里爬起来。
有时候，小家伙懒得一次次地跟我“讨价还价”，索性就在我第一次问她读多少本的时候，把所有的手指都伸出来晃着，嘴里嚷着：“我要看许多许多本！我要看好几个三本！”
？？？？
喜欢亲子阅读中的每一个插曲，更喜欢亲子阅读带来的温馨时光。宝贝在我怀里贪婪地享受着每一个故事，时而一脸专注，时而与我一起大笑，时而为故事中可怜的小主人公叹息。读到一些感人的情节，比如小狗亲了亲妈妈的脸，小家伙还会忘情地爬起来，抱着我亲呀亲？？每每此时，我也仿佛与她一起进入了书中的世界，再没有了尘世的喧嚣与烦恼。
我想，之所以宝贝与我的关系牢固而亲密，个中缘由，也应该包括亲子阅读带给我们的高质量亲子时光吧！
鉴于早期阅读带给我和桐桐的美好体验，以及它对孩子成长的重要价值，我不知不觉地成了早期阅读的热心推广人。在年访问量1000多万人次的微博里，我不厌其烦地更新着桐桐的阅读记录，分享自己陪读的点滴感悟。具体陪读的过程中，我也一直凭借自己教育学和心理学专业背景，用心地思考早期阅读中的常见问题，并把这些思考更新在访问量达1000多万人次的育儿博客里。
随着早期阅读类博文的增多，前来跟我交流早期阅读的朋友也越来越多，有些朋友还信任地跟我倾诉亲子阅读中遇到的各种困惑，这些困惑进一步促进了我的思考，也丰富了我探索的触角。还有一些育儿杂志的约稿，也“逼”我更深入地挖掘关于这个话题的心得感悟。在回复了越来越多的咨询邮件后，在给育儿杂志写了一系列的相关文章后，我自认为对于这个领域的探索已经值得在更大范围内分享。
2012年，我曾在编辑好友小许的邀请下，写了一本口袋书《“小书虫”是怎样炼成的——儿童早期阅读那些事儿》，但由于“口袋书”的字数容量有限，很多心得没法尽情分享，这本“口袋书”出版之后，经读者口口相传，购买或阅读这本读物的家长也越来越多，很多家长在读了这本书之后，找到我的博客或微博，跟我进一步交流陪读过程中所遇到的新问题，使得我在这个领域有了越来越多的深入思考，随着认知的进一步丰富，我有了写一本专著的想法，希望呈现在您面前的思考成果能给您更多可资借鉴的经验。
桐桐妈2017年春节期间于上海
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