教师教育学科群导论
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作者陈永明,等
出版社北京大学出版社
ISBN9787301217931
出版时间2013-02
装帧平装
开本16开
定价38元
货号1200441648
上书时间2024-07-02
商品详情
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目录
前言创建新世纪教师教育学科群
立论奠基篇
章 教师教育学科群之古往今来
节 学科的最初形态与发展历程
一、西方学科发展历程的历史学考察
二、中国学科的历史演变与现代转型
三、学科群的缘起与学科融合之趋势
第二节 教师教育学的学科基本框架
一、学科基本概念研究的源与流
二、教师教育学的学科基本属性
三、教师教育学的学科基本框架
第三节 教师教育学科群的建设路径
一、“教师教育学科群”理论体系架构
二、“教师教育学科群”实践模式探索
三、“教师教育学科群”品牌特色项目
第二章 教师教育学科群之国际比较
节 日本型样板大学学科群
一、引领师范教育发展百年史
二、筑波大学创建学群？学类
三、日本型师范教育功过得失
第二节 法国式教师教育大学院
一、“3+2”新模式实施背景
二、教师教育大学院(IuFM)
三、法国式教师教育示范作用
第三节 世界教师教育改革趋向
一、奥田真丈的国际理解教改
二、发达国家教职观及其课程
三、知识型社会教书育人课题
第三章 教师教育学科群之理论基础
节 省察教师教育举措以求突破口
一、调整布局结构以提升培养层次
二、逐步实践职前职后一体化思路
三、挑战与应对教师教育的大学化
第二节 凸现教师教育学科性以解难题
一、教师教育改革实践面临的困惑
二、反思教师教育困惑的认识原因
三、把握教师专业性拓展变革思路
第三节 创建教师教育学科群基本原理
一、创建教师教育学科群的价值
二、创建教师教育学科群的理论思路
三、加强教师教育学科群建设的基本原则
理论探究篇
第四章 教师教育学科群元问题探索
节 教育学学科之元研究
一、从元理论到元研究元问题
二、教育学元研究本土化历程
三、教育学的学科合法性危机
第二节 全球化时代呼唤学科群
一、社会环境之变迁与学科群
二、知识结构之重组与学科群
三、现代主义之困境与学科群
第三节 教师教育学科群元问题
一、学科群与教育学学科分类
二、学科群与学科分化及综合
三、学科群与元问题基本框架
第五章 教师教育学科群之组织形式
节 大学学科群组织形态理论
一、大学学科群组织的本质要素
二、大学学科群组织的形式结构
三、大学学科群组织的阻碍因素
第二节 学科群组织创新案例镜鉴
一、国外名校学科群组织创新案例
二、国内大学及机构学科创新案例
三、国内教师教育学科群创新案例
第三节 教师教育学科群组织创新
一、教师教育学科群的组织理念
二、教师教育学科群的组织机制
三、教师教育学科群的组织形式
第六章 教师教育学科群之文化特质
节 教师教育学科群文化视域
一、教师教育发展中展示的问题
二、学科群建设面临着文化差异
三、重视学科群内部的文化交融
第二节 教师教育学科群文化解析
一、教师教育学科群的文化概念
二、教师教育学科群的文化结构
三、教师教育学科群的文化特性
第三节 教师教育学科群的文化建设
一、教师教育学科群文化建设的意义
二、教师教育学科群文化建设的原则
三、教师教育学科群文化建设的方法
践行运作篇
第七章 教师教育学科群之评价体系
节 教师教育评价基本价值取向
一、教师教育评价基本概念之分析
二、教师教育评价基本取向之选择
三、教师教育评价的机制及其形成
第二节 教师教育标准的分析与构建
一、美国教师教育标准的内容分析
二、德国教师教育标准的内容分析
三、我国教师专业标准的内容解读
第三节 教师教育的内容和过程评价
一、教师教育学科群之结构合理性
二、教师教育项目实施路径科学性
三、教师教育活动保障机制充分性
第八章 教师教育学科群之课程建设
节 教师教育学科的课程现状
一、教师教育学科课程建设的应然状态
二、教师教育学科课程建设的实然状态
三、提高教师教育学科课程建设的质量
第二节 教师教育学科的实践教学
一、教师教育学科实践教学概述
二、教师教育学科实践教学现状
三、改进教师教育学科的实践教学
第三节 教师教育学科的质量策略
一、改革教师教育学科的课程体系
二、提高教师教育学科的教育质量
三、加强教师教育学科的理论研究
第九章 教师教育学科群之管理体制
节 教师教育管理的历史与现状
一、师范教育的管理历程及其特点
二、教师教育学科群建设中面临的挑战
三、确立现代教师教育管理思想
第二节 职前教师教育学科群的统合
一、明确学科群建设的目标和任务
二、加强学科群建设的实施检查
三、组织学科群建设的考核评估
第三节 职后教师教育学科群的提升
一、职后教师教育的认识与管理
二、与地方教师教育管理相衔接
三、与校本研修专业发展相匹配
第十章 教师教育学科群之内涵建设
节 上师大首创“3+3”模式
一、“3+3”教师教育问世理念
二、“3+3”教师教育课程教学
三、“3+3”教师教育创优示范
第二节 教师教育催生新兴学科
一、创立“教师教育学”的践行
二、创建“教育领导学”新学科
三、创设“儿童学”以学生为本
第三节 建设教师教育学科群
一、教师教育学科群建设目标
二、教师教育学科群理论探究
三、教师教育学科群实践运作
参考书目
后记教师教育学科群之发展愿景
内容摘要
凸显教师教育，建构教师教育学科群是进入新世纪的高等师范院校安身、立命、奠基之本。为实现这一发展战略，上海师范大学利用自己在基础教育领域的传统优势和辉煌业绩，凸显教师教育引领作用，建构了教师教育学科群，协调整合优质资源，主动为上海与全国的基础教育事业服务。
本书介绍了教师教育学科群构建的理论与实践，旨在拓展教师教育发展的学术交流平台，扩大高等师范院校在基础教育理论与实践领域的社会影响，力创具有新世纪特征、中国教师教育特点、靠前大都市特色、上海师范大学特长的现代教师教育服务体系以及"教师教育学科群"的理论框架和实践模式。
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