教育展望.179：阅读学习

《教育展望.179：阅读学习》围绕“ 阅读学习”这个主题，分“编者按”“观点/争鸣”“专栏”“趋势/案例”4个栏目展开，具体包括“阅读学习:实现教育2030议程的关键”“山丘变高峰? 全球低收入人群的阅读课程为何无法奏效”“从社会实践视角学习阅读:民族志、学校教育和成人学习”“成人如何学习阅读？实践共同体路径”“导读:学会阅读——从研究到政策和实践”“学习阅读:第三种视角”“教育学课程中阅读文本的学校化”“讲故事:作为社会文化过程的阅读学习”“墨西哥的读写教育、阅读和阅读学习”“阅读教学中的政治”“海地的母语课本:海地克里奥尔语在学会阅读和用阅读来学习中发挥的力量”“学习空间:在澳大利亚偏远的土著地区,一种对成人学习和读写能力有意义的、基于社区的方法”“马来西亚土著奥朗阿什利地区的读写能力和发展:什么是重要的？”“西方教育:适用于所有人？西方的流浪者、边缘人群和土著教育”“来自英国的读写能力促进:英国扫盲促进发展协会的贡献”。

联合国教科文组织国际教育局设在瑞士日内瓦。任务是协助筹备和组织两年一次的国际公共教育会议，出版国际教育年鉴和比较教育研究丛书，建立国际教育情报交流网等。 华东师范大学是一所综合性研究型大学,成立于1951年10月16日，1959 年学校被中共中央确定为全国 16 所重点院校之一。1972年与上海师范学院、上海体育学院等院校合并，改名上海师范大学。1978 年学校再次被确认为全国重点大学。1980 年恢复华东师范大学校名。

编者按
阅读学习:实现教育2030议程的关键
P·T·M·玛诺佩
观点/争鸣
山丘变高峰? 全球低收入人群的阅读课程为何无法奏效
海伦·阿巴兹
从社会实践视角学习阅读:民族志、学校教育和成人学习
布莱恩·斯特里特
成人如何学习阅读? 实践共同体路径
托雷拉·那噶莎 艾伦·罗杰斯 图鲁瓦科·扎拉拉姆·瓦克涅
专栏
导读:学会阅读———从研究到政策和实践
艾伦·罗杰斯 
学习阅读:第三种视角
伊夫·格雷戈里
教育学课程中阅读文本的学校化
伊丽莎白·玛丽亚·德·席尔瓦 玛丽亚·露西亚·卡斯塔涅拉
讲故事:作为社会文化过程的阅读学习
大卫·布罗姆 金敏贞
墨西哥的读写教育、阅读和阅读学习
朱迪·卡尔曼 伊利安娜·雷耶斯
阅读教学中的政治
珍妮特·索莱尔
趋势/案例
海地的母语课本:海地克里奥尔语在学会阅读和用阅读来学习中发挥的力量
米歇尔·德格拉夫 
学习空间:在澳大利亚偏远的土著地区,一种对成人学习和读写能力有意义的、基于社区的方法
英奇·克拉尔 R·G·施瓦布
马来西亚土著奥朗阿什利地区的读写能力和发展:什么是重要的?
苏马蒂·雷根纳什
西方教育:适用于所有人? 西方的流浪者、边缘人群和土著教育
朱丽叶·麦卡弗里
来自英国的读写能力促进:英国扫盲促进发展协会的贡献
伊恩·切菲 朱丽叶·麦卡弗里 布莱恩·斯特里特

本书为联合国教科文组织国际教育局编著的“课程、学习与评价的比较研究”总第179期（第46卷第3-4期）。